【正文】 柱子的表面積。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。至少要用多少平方米的鐵皮？這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。又如本學期有這樣一道練習題：一個圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。果不其然，五年級上冊數(shù)學全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？童裝廠原來做一種兒童服裝。，后來改進了裁剪方法。學生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。后來改進了制作方法。許多數(shù)學習題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。七、研究成果在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。收集成果及典型案例，經(jīng)過運用，實踐，撰寫相關(guān)經(jīng)驗論文，形成性報告。分析取得的成績和存在的問題。第二階段：2015年1月2015年8月，進行實施，整理第一階段準備的材料，進行習題課的教學設(shè)計，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數(shù)學習題變式習題集》成員積極實施，并反饋實施情況。六、研究步驟實驗在步驟上大致分為以下幾個階段。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎(chǔ)的題的變式題。（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術(shù)。（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。五、研究措施明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習教學的相關(guān)文章。如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？二、研究目標以“變式教學”為平臺，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)數(shù)學變式，引導學生主動參與教學活動。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。數(shù)學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一?！缎W數(shù)學高年級教材習題變式設(shè)計研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導指導和支持下，我課題組正在按計劃、組織實施，系本課題的實際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報如下：一、問題提出的背景對“變式教學”的認識新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”?？傊?，課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，才能能動地利用它來豐富和發(fā)展教學語言，使教學語言更具有信服力、感染力和誘導性，從而更好地服務于教學。注重言語創(chuàng)新，與時俱進，增強課堂活力。改進措施：有鑒于此，課題組初步提出改進課堂教學語言的幾點思路：加強理論學習，提高語言修養(yǎng)。學生素質(zhì)較差，臟話、不文用語經(jīng)常出現(xiàn)，這也反映目前學生中普遍存在的問題，校園里，文化氛圍不夠，老師課堂上盡最大努力去用普通話改善，但收效甚微。教師的語言素質(zhì)理論知識不夠豐富，材料不夠多，語言提高不顯著。五、存在問題及改進 存在問題：我校屬于農(nóng)村小學，教師課堂語言存在問題較多，再加上學生基礎(chǔ)較差，學習積極性不夠強，對學習不夠認真，給課題研究帶來了諸多困難，致使課題進展緩慢，一些做得不夠完善的的地方不能及時得到改進?？傊康恼Z言表達是教師用來進行知識傳授的重要工具，也對學生的成長有關(guān)鍵性的作用,它直接影響著學生語言和思維的發(fā)展。在課堂上，它讓我們看到學生燦爛的笑臉，聽到學生爽朗的笑聲，體悟到學生張揚的個性。教師課堂語言要改變由指令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言，由評判式的語言轉(zhuǎn)變成建議式鼓勵式的語言，由灌輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑秸Z言，由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言。過去的課堂，評價總是一種語言“是”“不是”是課堂評價的唯一。這樣的課堂才是屬于學生們的課堂，才叫“自主學習”的課堂。這樣以來，學生不把記憶東西當成一種負擔，反而在自己感悟的過程中記住了東西。語言既是交流思想感情的工具又是表現(xiàn)思維的工具。再次，課堂啟發(fā)性語言的有意識使用，讓老師和學生都有了較快成長?，F(xiàn)在，學生逐漸由以前的聽與不聽由自己的心情決定逐步到現(xiàn)在喜歡上，這一變化，無疑是教師轉(zhuǎn)變帶來的結(jié)果。它們在調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。其次，教師在課堂上適時的對自己的語言進行潤色，形象生動的同時，對學生的表現(xiàn)給以合理又有激勵性的評價，讓現(xiàn)在我們的課堂更有吸引力、更有魅力了。首先，課堂上方言的摒除，規(guī)范性語言的使用給學生起到了良好的示范帶頭作用，學生們現(xiàn)在都有意識的在課堂上使用普通話回答問題了，無論教師還是學生，誰出現(xiàn)方言或發(fā)音不準或用詞不當就馬上會有學生提出。只有這樣，教師的教學語言才是內(nèi)容充實，信息量大的語言；具有高度科學性和嚴密邏輯性的語言；和平、親切、通俗、生動、風趣的語言；具有強烈的感染力、說服力和啟發(fā)性的語言，這樣才能創(chuàng)造出“樂學”的情景，使學生有所感悟，進而欣然接受。課題組成員就研究的情況進行了總結(jié)，撰寫心得、反思。課題組對全校2個班80名學生進行了問卷調(diào)查，整理歸納學生對教師課堂語言的滿意度情況及要求策略。然后各成員在平時教學中對不規(guī)范語言進行總結(jié)，提出自己的措施，進行交流。，明確任務，責任到人。分析比較法：通過比較，達到語言藝術(shù)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。（3）教師是否使用符合新課程理念的教學用語調(diào)查研究研究方法：行動研究法：課題組成員全面展開教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計案例。研究內(nèi)容：（1）教師課堂提問語言有效性的策略研究。三、研究的過程與推進措施：課題組成員自2014年批準立項后，通過組內(nèi)討論和聽取專家建議基礎(chǔ)上，制定了課堂實施方案，明確了課題研究的目標、內(nèi)容和方法。第一篇：課題匯報一、進展情況：本課題研究步驟分實驗準備、初步實施、深化推廣三個階段。自2014年3月批準立項起至今，經(jīng)過三年的實踐總結(jié),通過對課堂教學中存在的語言問題進行歸納整理，提出整改措施，不斷改進，已完成美化課堂語言這一課題的總體目標，目前處于深化推廣階段?？傮w目標：通過美化課堂語言，讓教師的教學水平有所提高，形成良好的學習氛圍，讓學生生動活潑學習，健康快樂成長。（2）教師課堂評價語言有效性的策略研究。案例分析法：課題組成員自我反思、互動交流，搜集教學案例，總結(jié)成功做法。成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。李曉，主要是方言調(diào)查，并總結(jié)改進措施；邊紅霞，主要是課堂規(guī)范性語言；劉天振主要為課堂形象、生動性語言；課堂激勵性語言；高翠翠主要為課堂評價性語言；劉延勇，主要為課堂啟發(fā)性語言。，積極探討，編寫確定問卷調(diào)查內(nèi)容。通過探討總結(jié)出，教師課堂語言的評價標準：（1）教師課堂語言的規(guī)范性（2）教師課堂語言的教育性（3）教師課堂語言的技巧性（4）教師課堂語言的靈活性依托學校和區(qū)域開展課堂教學展示，公開課活動，全體教師積極參與，共同探討課堂教師語言的使用策略。三、研究結(jié)果與成效經(jīng)過美化課堂語言這一課題研究的實踐，我們課題組的教師對教學語言的重要性及意義都有了較為深刻的認識： 教師在課堂上，除了要考慮所用語言的準確性和科學性之外，另一方面，還應選擇最能使學生明白他自己所要表達的思想感情的詞句，以引起學生思想上的共振、情感上的感染。我們堅信，這樣的課堂一定是成功的。課堂逐步走上了良性循環(huán)的道路，這對于農(nóng)村學校的學生來說無疑是一個大大的進步。趣味和生動形象可以說是課堂語言的雙臂。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。這樣的課堂，學生沉浸其中，自己的每一次積極表現(xiàn)都得到了老師不同的鼓勵和肯定，老師的人格魅力也在悄然提升著。教師語言表達時思維更縝密了，語言表達能力進步很快。要讓學生們在課堂綻放思維的火花，教師上課時就必須說足夠多、足夠精彩的富有啟發(fā)性的語言才行。實踐證明，有啟發(fā)語言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。第四、課堂評價語言更有特色——多樣化、個性化。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你真能干”、“你真是個細心的孩子”、“你的方法真多”，這樣的評價單調(diào)枯燥沒有激勵性。教師充滿魅力的課堂評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學生；是磁，可以緊緊吸引學生。讓我們積極行動起來，在課堂教學中巧妙運用評價語言來引領(lǐng)學生快樂地學習，積極、主動地與文本對話，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。長期分析研究并堅持實踐之，會讓我們更加了解自己語言表達的優(yōu)勢和不足，在以后的教學中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免自己的缺點，逐步提高自己的語言表達能力，更好地為課堂教學的效率服務。要求教師一下子改掉，馬上有一個大的改進，實施起來困難較大。針對問題提出具體的改進措施，不夠完善和具體，不夠細致。校園文化建設(shè)，包括“請講普通話”的氛圍的形成有待進一步養(yǎng)成。豐富語言積累，提高語言表達技巧。加強校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建“請講普通話”的氛圍。第二篇：課題匯報材料《小學數(shù)學高年級教材習題變式設(shè)計研究》課題實施中期匯報材料。我們的數(shù)學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W”是很好的載體，符合時代的要求。對教學現(xiàn)狀的考慮孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。三、研究內(nèi)容教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。四、研究方法由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。（1）我們課題組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設(shè)計展示，羅老師負責指導。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。（一）課題研究的實施過程：第一階段：2014年9月—2014年12月，進行前期準備，本課題組的成員進行收集分析現(xiàn)行教材高年級數(shù)學各知識點綜合考核水平，教材中對應的相關(guān)習題，現(xiàn)有的習題的局限性，如何進行將 它變型，達到提高教學成績，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進行開放性練習。第三階段：2015年9月2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內(nèi)容。第四階段：2016年3月2016年7月，實驗成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。最終定稿。多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：原來做了180個做了？個通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？，后來改進了裁剪方法，每套 3 ?，F(xiàn)在改進了裁剪方法。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學過類似的題目。剛學完表面