20xx學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)-展示頁
2024-11-03 12:01本頁面
【正文】 在黃良清校長(zhǎng)倡導(dǎo)的詩意語文思想的引領(lǐng)下，在名師大課堂的傳經(jīng)送寶下，在語文教研組全體教師的通力合作下，工作開展得有條不紊，蓬勃發(fā)展。第二篇：第一學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)第一學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就過去了。我特別佩服組里的每位老師，在工作面前從不抱怨，在壓力面前總能迎難而上，而且又是如此求上進(jìn)。這是我們組全員參與，積極科研的成果。四、學(xué)期收獲本學(xué)期，我們組在教科研方面取得了一點(diǎn)成績(jī)。本學(xué)期，我們繼續(xù)探索低段語文考試模式，完善推廣“游園式考試”，“模塊過關(guān)考試”等多元考試形式，克服單一紙筆測(cè)試的缺陷，把知識(shí)技能測(cè)試融合在生活情境和趣味活動(dòng)中。2016年1月6日，教研組請(qǐng)“區(qū)愛閱讀行動(dòng)”成員賢明老師、課題組成員之一張俐老師分別就自己在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面的做法做了交流，以正能量的方式傳遞著一種激勵(lì)人的力量。老師們平時(shí)的閱讀、外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，都在獲取教學(xué)的新信息、新理念、新思想。我們的教研資源從哪里來？除了學(xué)校安排主題教研，觀摩名師課堂教學(xué)，聽取專家講座之外，我們覺得還有一個(gè)非常重要的教研資源，就來自于我們教師自己。我們組的成員結(jié)合課題負(fù)責(zé)人楊老師推薦的教育專著、文章或網(wǎng)站，自主閱讀與課題相關(guān)學(xué)科知識(shí)，開展了主題式閱讀。老師們雖辛苦付出，但更多的是收獲。10月21日—11月30日教研組各成員之間的互相聽課、評(píng)課，互相交流、探索也成了教研組的亮麗的風(fēng)景線。語文組全體老師兩次進(jìn)入曾老師執(zhí)教的一（2）班的課堂，認(rèn)真聽課，課后積極反饋，并將自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地與新老師分享。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。每一次的活動(dòng)每位老師無一人請(qǐng)假和缺席，從集體備課到觀課、議課，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些教學(xué)中存在的問題，提出了各自的見解。通過督促、檢查老師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。一、教學(xué)常規(guī)檢查落實(shí)到位為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化。第一篇：2015學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)2015學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)2015學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文教研組工作總結(jié)本學(xué)期，我們語文教研組按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，以“新常規(guī) 新課堂”為抓手，以課題引領(lǐng)為導(dǎo)向，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)。一學(xué)期來，9位語文老師共同學(xué)習(xí)、積極參與、認(rèn)真實(shí)踐，既呈現(xiàn)了濃郁的研討氛圍，又圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。本學(xué)期教研組長(zhǎng)與校教導(dǎo)處楊賢明老師、教科室王茜老師一起對(duì)老師們的教學(xué)計(jì)劃的制訂、備課、作業(yè)批改等情況分四次（2015年9月16日、10月10日、11月 6日、12月11 日）作了認(rèn)真細(xì)致地檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。二、活動(dòng)多樣化本學(xué)期語文教研組的校本研修以課題為載體，開展了系列活動(dòng)。（1）課題組的成員楊**、陳**、張**老師先后給全體語文老師上了比較豐實(shí)的閱讀教學(xué)課，三位老師以不同的課例與觀課老師分享著課堂的精彩。這是一種教學(xué)智慧的分享與碰撞。（2）新教師匯報(bào)課為了給新教師曾**提供鍛煉的舞臺(tái)、搭建成長(zhǎng)的階梯，也為了了解一年級(jí)孩子的課堂常規(guī)。（3）隨堂課本學(xué)期，我們教研組在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。本學(xué)期，借著?！盎锇榛ブ健睂I(yè)閱讀的東風(fēng)。并于2015年12月 16 日以同伴互助的形式，交流分享了讀書心得，使閱讀更有效。雖然我們學(xué)校規(guī)模較小，但語文的教師數(shù)量卻占了學(xué)校教師數(shù)的三分之一。這些資源十分寶貴，如果能在教研活動(dòng)中為老師們提供平臺(tái)，讓大家個(gè)人擁有的資源在組里共享起來，我想這就不是簡(jiǎn)單的“1 1=2”，絕對(duì)會(huì)是“1 1=無限”。三、低段語文項(xiàng)目評(píng)價(jià)為了發(fā)展低年級(jí)孩子的語文能力，體現(xiàn)“全面合格、學(xué)力為本、習(xí)慣為重”的評(píng)價(jià)價(jià)值取向。從2016年1月15—1
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