小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課要求-展示頁(yè)
2024-11-02 13:43本頁(yè)面
【正文】 探究成功與否。在備課中可采用下圖對(duì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題、猜想和假設(shè)進(jìn)行預(yù)設(shè)。如科學(xué)閱讀課就可以省略科學(xué)探究框圖中的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等環(huán)節(jié)。三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)中就科學(xué)探究過(guò)程和方法的提出了明確的要求，教案的設(shè)計(jì)可以緊扣這個(gè)框圖，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?？茖W(xué)老師要做收集教學(xué)信息的有心人，通過(guò)計(jì)算機(jī)建立一個(gè)屬于本學(xué)科的信息資源庫(kù)，將平時(shí)收集的各種音像、文本資料數(shù)字化，并收錄于計(jì)算機(jī)中，供需要時(shí)調(diào)用。材料的收集可分為三個(gè)方面：觀察實(shí)驗(yàn)材料的收集儀器室可提供大部分的通用實(shí)驗(yàn)儀器和生物標(biāo)本，但科學(xué)課大量的探究活動(dòng)需要的是學(xué)生身邊的常用材料和自然環(huán)境中的常見物體和動(dòng)植物，這就需要我們的老師去特定的現(xiàn)場(chǎng)考察并進(jìn)行取樣，可以充分利用大自然中的材料（如觀察螞蟻時(shí)用的螞蟻，教月相的成因時(shí)觀察的月球模型，教葉脈的形狀時(shí)用的葉子），還可以通過(guò)自己的種植飼養(yǎng)（如種花生、甘薯、蘑菇，飼養(yǎng)蠶、金魚、鴿子）等等，來(lái)獲得我們所需要的觀察實(shí)驗(yàn)材料。情感方面：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切關(guān)系，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。例如，在教學(xué)《液體的混合與溶解》時(shí)一位教師制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面：在原有對(duì)固體與液體之間相互溶解現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究液體與液體之間相互混合、溶解的現(xiàn)象。一、教學(xué)目標(biāo)的制定《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了科學(xué)課程總目標(biāo)，并將總目標(biāo)從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)。第一篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課要求小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課規(guī)范備課是對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)其他課程教學(xué)比較，有其獨(dú)特的個(gè)性，其本質(zhì)區(qū)別在于，它包含著一種以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究，這就要求我們科學(xué)課程的備課在吸收其他學(xué)科成熟備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究具有科學(xué)課程特色的備課新模式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效、規(guī)范的備課。也就要求我們制定每一課教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都要從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力（思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、情感與價(jià)值觀（科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀）等三個(gè)維度來(lái)確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。能力方面：激勵(lì)學(xué)生在研究中圍繞一定主題，不斷提出新的、值得研究的、自己能研究的問(wèn)題，并通過(guò)自主研究活動(dòng)，解決新問(wèn)題。二、教學(xué)材料的搜集對(duì)于科學(xué)課而言，收集教學(xué)材料是備課的主要工作之一，有別于其他學(xué)科的備課，因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)在很大程度上就是學(xué)生與材料之間的互動(dòng)，沒(méi)有充足的探究材料，活動(dòng)將無(wú)法開展，小學(xué)沒(méi)有專職的科學(xué)實(shí)驗(yàn)員，收集材料全靠科學(xué)老師自己，需要投入大量的精力和時(shí)間。音像閱讀材料的收集現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供大量的生動(dòng)形象的科學(xué)信息，因此我們可以通過(guò)錄音、錄象、廣播、電視、計(jì)算機(jī)軟件（畫圖軟件、某些智力游戲、教師的課件）甚至網(wǎng)絡(luò)（包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）等等來(lái)收集音像閱讀材料。其實(shí)，無(wú)論上面哪種材料的收集，教師都要親自動(dòng)手，也可以師生互動(dòng)，作為探究活動(dòng)的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生親自參與，鍛煉他們搜集處理信息的能力。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與組合我們根據(jù)探究活動(dòng)獲取證據(jù)途徑的不同，將科學(xué)課大致分為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、考察課、閱讀課，備課時(shí)可在下面這個(gè)框圖中填入科學(xué)探究需要經(jīng)歷的探究環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程一目了然。問(wèn)題、猜想和假設(shè)的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。如教學(xué)《磁鐵》一課，就可以充分地讓學(xué)生進(jìn)行猜想，教師根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題和假設(shè)，
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