九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)1-展示頁(yè)
2024-10-29 13:07本頁(yè)面
【正文】 過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。(3)個(gè)人與集體的關(guān)系。通過(guò)解綜合題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),講評(píng),進(jìn)行不同系列的練——評(píng)——、,做好試卷分析,查找得失原因,有針對(duì)性的講評(píng),、復(fù)習(xí)時(shí)處理好五個(gè)關(guān)系.(1)大綱,考綱,教材三者之間的關(guān)系。通過(guò)題組教學(xué),使學(xué)生掌握某一類(lèi)問(wèn)題的思考方法,學(xué)會(huì)聯(lián)想與類(lèi)比,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移。(3)重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化,基本圖形結(jié)論化,使定理圖形化,圖形公式化,公式語(yǔ)言化,即形,式,語(yǔ)言三為一體,讓全體學(xué)生都有收獲.(4)重視原理掌握,設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練,對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和堆砌,而是查缺補(bǔ)漏,填平補(bǔ)齊,講清知識(shí)的疑點(diǎn),掃除知識(shí)的盲點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組,:一題多解問(wèn)題,一題多變問(wèn)題,題組問(wèn)題,開(kāi)放性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。二是利用課后時(shí)間與其談心,樹(shù)立正確積極向上的人生觀,同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上,試卷上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì),抓好晚輔.(二)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn) 拼博進(jìn)取,齊心協(xié)力,采用聽(tīng)課,評(píng)課,、,老師們共同找題,選題,編題,并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組,自編大量資料,使習(xí)題具有典型性,科學(xué)性,摸擬測(cè)試,不管每天幾點(diǎn)鐘考完,當(dāng)天必須批改.(三)、科學(xué)備考 真抓實(shí)干:明方向,對(duì)方法,細(xì)備課,深挖掘,精選材,強(qiáng)典型,準(zhǔn)講述,清思路,:(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí),(2)專題訓(xùn)練,(3),打好基礎(chǔ)知識(shí),做到三個(gè)重視.(1)重視易混,易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。第一篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)1****九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)**********************九年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)較重,“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,關(guān)注每位學(xué)生,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:一、具體做的工作(一)、面向全體，因材施教在教學(xué)實(shí)踐中,全面貫徹教育方針,面向全體學(xué)生,采用抓兩頭,促中間,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,因人施教,、,細(xì)心備課。做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出,易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰,并掌握好,中,差學(xué)生的認(rèn)知能力,分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容,使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí),、“教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題解決問(wèn)題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問(wèn)題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感,點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,“三自”,即:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,“親其師,信其道,樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng),使學(xué)生愿學(xué),樂(lè)學(xué),、,采用課堂多提問(wèn),一幫一合作學(xué)習(xí),作業(yè)分層照顧,指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施。(2
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