【正文】 主嘗試用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過程。總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】滲透統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序總結(jié)，清晰表達(dá)?！经h(huán)節(jié)三】比較學(xué)習(xí)（三）——比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的用途比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)兩者的用途區(qū)別。同時(shí)通過再次的比較學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維辨析能力。【設(shè)計(jì)意圖】情景引入激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。對(duì)比兩張折線統(tǒng)計(jì)圖，尋找錯(cuò)誤并提出解決策略。？【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)困惑有清晰的了解，并通過師生、生生間的互動(dòng)及時(shí)辨析，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)判能力、辨析分析能力；同時(shí)通過合理的預(yù)測(cè)，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。，小胖又進(jìn)行了測(cè)量，毛巾的重量為60克，請(qǐng)你補(bǔ)完這張折線統(tǒng)計(jì)圖。任務(wù)四：判斷折線統(tǒng)計(jì)圖的趨勢(shì) 情景引入：，（）時(shí)小毛巾的重量最重，是（）克。【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。（）月和（）月之間。（）月上海市的平均氣溫最高，是（）℃。同時(shí)利用手勢(shì)或小游戲的形式對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)加深理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過媒體動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線的由來，基于學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的掌握，因此擬定在課中通過比較學(xué)習(xí)，感悟折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的組成與特征。？折線統(tǒng)計(jì)圖：點(diǎn)——數(shù)量的多少；線——變化的情況。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【環(huán)節(jié)一】比較學(xué)習(xí)（一）——認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖任務(wù)一：復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖觀察上圖，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成和特征【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的已有知識(shí)（條形統(tǒng)計(jì)圖）出發(fā)，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成，為遷移學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊。以往我們的教學(xué)中會(huì)對(duì)過程中的頭、尾部分弱化或省略，只關(guān)注用統(tǒng)計(jì)圖或表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。第一次比較——條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖構(gòu)成的比較 第二次比較——折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸設(shè)置的比較 第三次比較——初步感知復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（作業(yè)）3．情感態(tài)度維度統(tǒng)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)生需要對(duì)統(tǒng)計(jì)的過程進(jìn)行一個(gè)完整的了解和體驗(yàn)。在本節(jié)課中，主要設(shè)計(jì)了“比較”的思維方式，學(xué)生通過經(jīng)歷比較學(xué)習(xí)的過程，通過知識(shí)的遷移進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。2．過程方法維度 數(shù)學(xué)課中要傳授的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)帶給學(xué)生和終身受益的是一種數(shù)學(xué)的思維方式。1．知識(shí)技能維度其一，通過教材分析，我們不難發(fā)現(xiàn)《條形統(tǒng)計(jì)圖》與《折線統(tǒng)計(jì)圖》的組成有著相同之處——表外部分相同；表內(nèi)部分的組成則有不同——由點(diǎn)和折線組成，也具備了更多的特征，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，因此認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征作為知識(shí)技能目標(biāo)之一。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析或合理推測(cè)。【教學(xué)重點(diǎn)】，折線的升降表示變化的情況?！具^程與方法目標(biāo)】經(jīng)歷比較學(xué)習(xí)的過程，通過知識(shí)的遷移進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)技能目標(biāo)】。，會(huì)產(chǎn)生以偏概全的誤解。然而“三類五種”圖亦有缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)關(guān)注每一段的變化情況，忽視整根折線。，逐漸過渡到抽象思維。2．學(xué)生分析1.《折線統(tǒng)計(jì)圖》是概率與統(tǒng)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容，它有別于其他抽象數(shù)學(xué)，屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)范疇，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。在上海教材中，學(xué)生關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的前繼知識(shí)是——二（上）的《統(tǒng)計(jì)表初步》和《條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》、三（下）的《條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》，后續(xù)知識(shí)是——九（下）的《數(shù)據(jù)的整理與表示》和《統(tǒng)計(jì)的意義》。它是數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要的分支，也是義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案《折線統(tǒng)計(jì)圖》上海師范大學(xué)附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳華一、教學(xué)任務(wù)分析 1．教材分析統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。為了參加某次體育比賽，體育老師量得學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的六名同學(xué)的身高情況如下：（課件出示） 六、課后作業(yè)。如果要對(duì)小明一次半期考試的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德五科成績制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析對(duì)比，應(yīng)該選擇（）比較合適。（1）月平均氣溫最高的月份是幾月？（2）月平均氣溫在10度以下的月份有哪些？（3）月平均氣溫上升幅度最大的是幾月到幾月？下降幅度最大呢？（4）如果想去九寨溝看雪景，選擇什么時(shí)間？四、多層應(yīng)用，拓展深化。完成后教師課件演示繪制的完整過程。（3）把各點(diǎn)用線段順次連起來時(shí)要用直尺。提問：在制作過程中應(yīng)該注意些什么？強(qiáng)調(diào)：（1）找準(zhǔn)橫軸上的對(duì)應(yīng)日期和縱軸上的數(shù)量的交叉點(diǎn)。在小組內(nèi)評(píng)一評(píng)看誰制作的折線統(tǒng)計(jì)圖最正確、美觀。（出示圖）提問：接下來關(guān)鍵就是畫什么了？（折線）分哪幾步？（描點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)據(jù)）（二）嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖。（一）交流繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法討論：如何繪制一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖？繪制的關(guān)鍵是什么？ 交流概括整理。1月到2月，3 月?12月。（可從宜賓一年四季的平均氣溫比劃中引入）請(qǐng)看這個(gè)，能比劃嗎？大家一起試試。請(qǐng)同學(xué)們看書 拿起手來，先找到起點(diǎn)，準(zhǔn)備，春天發(fā)芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。師：看“趨勢(shì)”來做預(yù)測(cè)，很有道理！B 會(huì)很多。師：做出這個(gè)預(yù)測(cè)有道理嗎？依據(jù)是什么？生：如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢(shì)來看，新增病人人數(shù)越來越少，折線越來越向下降，所以可以估計(jì)6月初的新增病人會(huì)更少。）提問：通過線段你知道了那些信息？提問：折線統(tǒng)計(jì)圖除了畫圖簡潔以外，它還有什么作用？師：我們通過點(diǎn)的高低可以知道數(shù)量的多少，通過線段的傾斜程度看出數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢(shì)。）（相鄰兩點(diǎn)豎著比減少的格子越多，人減少得就越快。（相鄰兩個(gè)點(diǎn)的人數(shù)相減再比較可以知道。）新增病人減少最快的時(shí)間是在5月1日至5月6日，減少了52人。怎么看出來的？ 師：你能用手勢(shì)表示怎樣是增加，怎樣是減少嗎？（2）新增病人數(shù)減少最快的時(shí)間是在（）月（）日到（）月（）日，減少了（）人。（三）感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等各部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語言適時(shí)解釋。（好眼力?。?）不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條來表示數(shù)量，折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量，然后把各點(diǎn)用線段順次連接成折線。對(duì)比觀察：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。二、探究新知，強(qiáng)化技能師：這些數(shù)據(jù)，除了用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示以外，我們還可以用一種新的統(tǒng)計(jì)圖來表示。提問：這些數(shù)據(jù)我們可以用以前學(xué)過的什么方法進(jìn)行整理？ 學(xué)生：統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖教師：那我們還可以用什么方法來表示？（出示統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）師：誰能說說統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活談?wù)劷衲甑呢i流感（甲型H1N1流感病毒）疫情狀況，引到2003年“非典”疫情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，有網(wǎng)格線的統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)紙，展示臺(tái)，多媒體投影儀。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。過程與方法（1）將實(shí)際生活事例與課堂教學(xué)的探究有機(jī)的結(jié)合起來。（2）結(jié)合實(shí)例讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息及其變化規(guī)律，回答實(shí)際問題；并對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡單地分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。第一篇：陳馳《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案數(shù)學(xué)10冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)四川省南溪縣紅光學(xué)校陳馳 郵編644104教學(xué)內(nèi)容：西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P118122例例2，課堂活動(dòng)1題、2題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，理解折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。（3）能根據(jù)提供的資料，在網(wǎng)格圖中有條理地繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（2）通過觀察、對(duì)比、分析、小組合作交流，共同討論等學(xué)習(xí)方式體會(huì)和認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握本課教學(xué)要求。（2）應(yīng)用生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，正確描點(diǎn)，連線段。教學(xué)過程： 課前談話交流：猜謎語：(略)調(diào)查2003年時(shí)學(xué)生的歲數(shù)。（出示“非典”相關(guān)圖片）（教師出示）：北京2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人的情況:（一組數(shù)據(jù)）。統(tǒng)計(jì)表能很快了解到具體的數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計(jì)圖能很快比較出數(shù)據(jù)的多與少。請(qǐng)看（一）集中觀察實(shí)例，找出圖形特點(diǎn)出示折線統(tǒng)計(jì)圖（課件），揭示課題。板書:折線統(tǒng)計(jì)圖初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比圖）（1）相同點(diǎn)：有標(biāo)題和制作日期；橫軸上的數(shù)據(jù)代表日期，每個(gè)單位長度都表示5天；縱軸都表示新增病人的人數(shù)；每個(gè)單位長度表示的數(shù)量是20人。（二）學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生語言復(fù)述制圖的步驟。說說折線統(tǒng)計(jì)圖上的各個(gè)點(diǎn)表示什么？（閃動(dòng) 隨機(jī)提問：新增病人在（）月（）最少，有（）人。怎樣發(fā)現(xiàn)的？（善于觀察比較的孩子。我發(fā)現(xiàn)從5月1日到5月6日的線段下降得最快來找到的。）（看那個(gè)時(shí)間段線段斜的最厲害減少得就最快。）（兩點(diǎn)間的線段越陡，說明人減少得就越快。（3）根據(jù)變化趨勢(shì)，預(yù)計(jì)6月初的新增病人數(shù)會(huì)怎樣變化？ 我覺得6月初的新增病人的人數(shù)，預(yù)設(shè)： A 會(huì)很少了，沒有了。）師：怎么理解？生：就是看折線一直往下降的趨勢(shì)。“非典”疫情在全國人民萬眾一心，眾志誠成的抗擊之下最終得到了全面的控制。（不錯(cuò)，大家很認(rèn)真）（2）出示九寨溝的月平均氣溫統(tǒng)計(jì)表。我來說月份，你們來比劃。你們說，生活中像這樣呈一定變化趨勢(shì)的數(shù)量，最好用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示呢？三、操作應(yīng)用，體會(huì)特征。（寫標(biāo)題、制作日期，畫橫軸、縱軸，在橫軸、縱軸上確定單位長度并標(biāo)上刻度，單位）這些都與制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)的步驟一樣。（九寨溝的月平均氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖）教師巡視指導(dǎo)。選取部分小組繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)物展臺(tái)上展示。（2）及時(shí)標(biāo)上數(shù)據(jù)。（4）寫出制作日期。（先按照數(shù)量的多少描出點(diǎn)，再在各點(diǎn)旁注明數(shù)據(jù)，最后用線段順次把相鄰的點(diǎn)連接起來，）（三）根據(jù)九寨溝月平均氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖口答問題。（）比較合適。媽媽記錄了鐘毅0歲到10歲的身高，如下表（課件出示）。，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，分析自己的成績狀況。它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)世界。本節(jié)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》就屬于統(tǒng)計(jì)與概率的模塊范疇。因此，本教學(xué)內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)定位為——在復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過比較的方法對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的共同特點(diǎn)有感知，對(duì)不同之處能區(qū)分并解讀出兩種統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理選擇呈現(xiàn)方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以調(diào)用大量的生活經(jīng)驗(yàn)，例如氣溫變化，小毛巾重量變化，世界人口變化情況等信息，從而幫助自身學(xué)習(xí)、理解折線統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，選用上海教材中“三類五種”折線分類圖幫助學(xué)生更好的理解折線統(tǒng)計(jì)圖每一根線段變化的情況。因此，課中還需要通過手勢(shì)、小游戲等方式體驗(yàn)整根折線的變化情況。學(xué)生往往會(huì)把“折線的長”與“變化幅度大”劃上等號(hào)，而這僅僅在橫軸項(xiàng)目等距設(shè)置的前提下才成立，帶有片面性。，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感知統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用，提高統(tǒng)計(jì)的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是基于生本分析，重視思維提升的設(shè)計(jì)，我們主要從以下三個(gè)維度進(jìn)行解讀。其二，《折線統(tǒng)計(jì)圖》屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生能否讀懂情景中折線統(tǒng)計(jì)圖中的統(tǒng)計(jì)信息，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，亦是知識(shí)技能目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去思考、去解決問題，是一節(jié)數(shù)學(xué)課中“過程與方法”目標(biāo)設(shè)置中需要關(guān)注的。基于以上思考依次進(jìn)行了三次比較環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)主要包括數(shù)據(jù)收集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)呈現(xiàn)——數(shù)據(jù)分析。因此，本節(jié)課引入了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過程的了解，并匹配了相應(yīng)的教學(xué)素材。任務(wù)二：折線統(tǒng)計(jì)圖的初步認(rèn)識(shí)交流討論：？——都有橫軸、項(xiàng)目、縱軸、數(shù)量單位、標(biāo)題等。？——折線統(tǒng)計(jì)圖可以凸顯變化的情況。在遷移和比較學(xué)習(xí)的過程中，提高觀察能力，在不同點(diǎn)的比較學(xué)習(xí)中，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征有更好的把握。任務(wù)三：鞏固練習(xí)：（）℃。3.（）月到（）月，平均氣溫不變。（）月和（）月之間。以學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考結(jié)合集體交流小結(jié)的形式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生反思思辨及清晰的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。（）到（），小毛巾重量的變化幅度最大。（）起，小毛巾的重量幾乎不再發(fā)生變化?！经h(huán)節(jié)二】比較學(xué)習(xí)（二）——研究折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸間距 ：，同桌辨析世界人口變化情況，并用手勢(shì)表示。辨析世界人口變化情況。折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上項(xiàng)目設(shè)定是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此通過正誤間的比較學(xué)習(xí)，在分析中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上項(xiàng)目設(shè)定的理解，揭示折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。通過學(xué)習(xí)素材中數(shù)據(jù)收集方式的比較，初步了解實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)及上網(wǎng)方式查詢數(shù)據(jù)等不同的數(shù)據(jù)收集方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)過程有一定的體驗(yàn)了解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較學(xué)習(xí)，利用實(shí)際情景引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的不同用途，加深兩類統(tǒng)計(jì)圖特征的理解與認(rèn)識(shí)。第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教案冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第82頁。2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)觀察。）師：大家都這樣認(rèn)為嗎？師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。（師點(diǎn)擊課件）二、新授：復(fù)習(xí)引入課件出示某地2012年月平均氣溫條形統(tǒng)計(jì)圖。師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？師：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。同學(xué)們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請(qǐng)看。如有學(xué)生說出，說說你是怎么知道的？師：今天這節(jié)課，我們就來研究折線統(tǒng)計(jì)圖，（板書課題），同學(xué)們，你想在這節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)呢？預(yù)設(shè)：生1：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)。生3：我想學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。生5：我想知道折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同。