簡便運算說課稿范文模版-展示頁
2024-10-29 06:36本頁面
【正文】 學生的興趣，結果新朋友沒出現(xiàn)，揭示嘟嘟熊留下的字條。五、說教學重難點教學重點：進一步理解加、減、乘、除運算定律和性質的意義。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟數(shù)學知識內在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。過程與方法目標：經歷簡便計算的過程，體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系和廣泛的應用性。能靈活的選擇簡便計算的方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。三、說學法學生自主學習，小組合作，在合作中找到最快速，最多樣化、最優(yōu)化的解題方式，使課堂教學效率達到最大化。教師在每一環(huán)節(jié)結束時作適當歸納或總結性的講解。學生在認知的過程中熟練地應用簡便計算的運算定律從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。本節(jié)課是在學生已經熟練掌握了簡便計算的運算定律基礎上進行教學的。一、說教材本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第三單元的整理與練習課。我讓學生自己來總結這節(jié)課的收獲。這個環(huán)節(jié)我將設置三個層次的練習，有選擇題、判斷題和計算題三種題型，通過不同層次的練習，讓學生真正掌握連減中的簡便運算?！币虼?，我在教學中只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，將課堂還給學生。這兩個環(huán)節(jié)是為了讓學生經歷觀察、概括的過程，當學生已經初步知道簡便方法后再出示一些習題，讓學生通過聯(lián)系進一步掌握簡便運算的方法，最后，小組匯報最佳簡算方法。首先，PPT出示例1，讓學生獨立思考，用不同的方法來解答。我設計的導語是：“同學們，我們已經學習了加法和乘法的運算定律，這些定律可以使計算簡便、提高速度。分別是復習導入、自學導學、應用提升、歸納反思。本節(jié)課中，我主要采用講授法和引導發(fā)現(xiàn)法，引導學生主動去探索，因此，學生的學習方式主要以動手實踐，自主探究，合作交流為主。由于本課主要是讓學生掌握連減中的簡便運算，因此我將本課的重點定為學會連減中的簡便計算，又因為在這個過程中，需要學生主動去探索方法，因此我將本課的難點定為理解運用減法的簡便運算定律進行簡便運算。經歷觀察、概括的過程，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解題方法的多樣性。本節(jié)課力求突出以學生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、歸納、運用等數(shù)學學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。第一篇：簡便運算說課稿（范文模版）《簡便運算》說課稿今天我說課的內容是《簡便運算》第一課時，教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，引導學生進行獨立思考、主動探索與合作交流，下面我將和大家來探討一下《簡便運算》這一課。首先，我來說一說我對教材的理解，《簡便運算》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第39頁的內容，這部分內容是在學生已經掌握了加法運算定律和減法運算的基礎上進行教學的。根據(jù)本節(jié)課的教材內容和編排特點，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學目標：理解和掌握連減中的簡便計算，能根據(jù)簡便方法正確靈活地計算。感悟數(shù)學知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新課標倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，復習導入。看看自己的計算能力如何！” ．．．．．．．．．環(huán)節(jié)二，自學自導。接下來，讓學生小組交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)不通過方法之間的聯(lián)系，這期間，教師通過恰當?shù)囊龑?，讓學生明白哪種方法計算起來簡便。葉圣陶先生說過：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。環(huán)節(jié)三，應用提升。最后一個環(huán)節(jié)是歸納反思。第二篇：有趣的簡便運算練習說課稿各位老師，大家好！我說課的課題是《有趣的簡便計算練習》。學生是在學完了第三單元簡便計算之后進行的一節(jié)練習課。本節(jié)課力求突出以學生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、歸納、運用等數(shù)學學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。二、說教法根據(jù)本節(jié)課的教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設一個解謎的情境，讓學生層層深入，運用已有知識解決實際問題。通過這種教法，引導學生充分的參與學習，提高學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性，教師只是學生學習的指導者、活動的組織者
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1