【正文】 驗(yàn)，大部分學(xué)生都能夠做到課前自主預(yù)習(xí)，課上自主探究，課后自主完成作業(yè)，體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。2015年7月20日“培養(yǎng)林區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高”課題第三階段小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)組在新的課程理念下,在大力提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對待學(xué)生,顯然已不能適應(yīng)新的要求。有效的課前預(yù)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在小組合作的匯報(bào)環(huán)節(jié)，找一個(gè)配合默契的小組進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀摩的過程中明確小組合作的真正意義是什么？要如何進(jìn)行相互溝通和配合。三、出現(xiàn)的問題和及對策在實(shí)際操作過程中，孩子可能年齡較小，自控力較差，自我管理能力差，很多孩子不能很好地履行自己的職責(zé)。（四）采用多樣化的評價(jià)。其他小組同學(xué)根據(jù)他們的匯報(bào)情況進(jìn)行補(bǔ)充、更正。以前，布臵完任務(wù)，幾分鐘后就讓學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果由于學(xué)生探究不透徹以致于回答問題時(shí)自信心不足，支支吾吾，小組合作沒有發(fā)揮作用。（三）、給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。當(dāng)然，各組成員的角色定期轉(zhuǎn)換。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。小組內(nèi)小組長、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、歸納員各一名。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間，針對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。（二）定期研討 促進(jìn)提高課題研究的主陣地在課堂。特對本階段進(jìn)展做以下總結(jié):一、實(shí)驗(yàn)方法：（一）學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)第二階段課題實(shí)施一開始，我們?nèi)w參與課題的數(shù)學(xué)老師根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。在這個(gè)研究的過程中，搜集了很多的資料，有小組合作單、教學(xué)設(shè)計(jì)、小組評價(jià)表、過程性檢測和理論上的闡述，從上述的資料中已經(jīng)可以看出小組合作水平的提高可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。好的開始就是成功的一半，自主預(yù)習(xí)是孩子終身學(xué)習(xí)的第一步，今后我們將把學(xué)生自主預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，并把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況生成與課堂教學(xué)有機(jī)融為一體，作為下一步的研究方向。四、預(yù)習(xí)作業(yè)出現(xiàn)的問題及對策在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生有被牽著鼻子走的現(xiàn)象，特別是一些方法性和探究性比較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，往往被教科書或者老師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)所束縛，學(xué)生在尚未思考之前，一條解決問題的方法已經(jīng)擺在他們的面前，學(xué)生解決綜合性問題的能力得不到提高。及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)施課題研究階段中，不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并在每一新課前，都根據(jù)自己任教班的實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中，要檢查、督促、總結(jié)。另一方面在平時(shí)課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。通過各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識到預(yù)習(xí)的重要性，樹立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的快樂和成功的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣。進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對比測試，并開展預(yù)習(xí)好處多大討論。1．樹立學(xué)生預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣。三、不斷探索，積極嘗試。首先，我們認(rèn)真討論研究，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷：其中從自主預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)等角度來了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生有預(yù)習(xí)意識，但是沒有預(yù)習(xí)方法。二、進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。積極參加學(xué)校各類大型賽課,如青年教師電子白板課堂教學(xué)展示,教育局推門課 ,參加骨干教師評選課等等。我們還經(jīng)常廣閱群書并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，和課題小組成員學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對課題研究實(shí)驗(yàn)情況做以階段小結(jié) ：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究教育科研必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但離開了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐就談不上科研。第一篇：(新)課題階段總結(jié)“培養(yǎng)林區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高”課題第一階段小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)組 結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，我們成立了“提高林區(qū)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的研究”小課題組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作非常重視，課題一經(jīng)立項(xiàng)，馬上就召開了專門會議，對課題的研究工作進(jìn)行了部署。我們按照制定的課題研究計(jì)劃，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷探索，取得一些成績。自從我們這個(gè)課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，全體數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)組長的帶領(lǐng)下圍繞本課題的研究，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時(shí)的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，有意識地進(jìn)行針對性研究。同時(shí),不斷提高業(yè)務(wù)能力。通過親自參賽和廣泛的聽評課,吸取他人之長,完善提高自己的教學(xué)水平,并參加教學(xué)論壇,學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學(xué)新課改理論知識,為課題研究的實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。經(jīng)過學(xué)習(xí)課題方案和課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們?nèi)w課題組成員以百倍的信心和熱情投入到了實(shí)驗(yàn)研究之中。從問卷情況來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要來自課堂老師的教授，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識太差，沒能有效的利用課余時(shí)間，能主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生太少，即便是有提前看書的學(xué)生，他們的目的性也不強(qiáng)，多是泛泛地看看，沒有問題意識。在第一階段的課題研究中，我們把工作重點(diǎn)放在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。通過對學(xué)生進(jìn)行交談?wù){(diào)查，我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力等情況，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、積極者。給學(xué)生提供預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺，開展進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)會。2．教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開拓預(yù)習(xí)視野。一方面給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生掌握一些基本的預(yù)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)有計(jì)劃、有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，對不同層次的學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生回答的情況，來檢查他們的預(yù)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)評價(jià)表，從自身、家長、組長、老師幾個(gè)方面準(zhǔn)確的對學(xué)生評價(jià)，也能鼓勵(lì)孩子的主動(dòng)預(yù)習(xí)熱情。對策：預(yù)習(xí)作業(yè)不能千篇一律，必須創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不盲目的讓學(xué)生看教科書，而是通過問題的引入，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題卡，使學(xué)生深刻理解這些數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)，使學(xué)生明白為何要選擇這種解題方法，而不是其他數(shù)學(xué)方法。2015年5月20日“培養(yǎng)林區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高”課題第二階段小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)組在對第一階段課前自主預(yù)習(xí)研究基礎(chǔ)之上，為了有效的把課前自主學(xué)習(xí)和高效的課堂教學(xué)結(jié)合起來，第二階段我們對學(xué)生的小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。而小組合作的教學(xué)組織形式是發(fā)揮、體現(xiàn)、延展自主學(xué)習(xí)能力的最佳平臺。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價(jià)體制等的研究。課題研究實(shí)施以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二、實(shí)驗(yàn)過程：(一)合理分工，明確職責(zé)。小組長選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)組織好本組紀(jì)律。(二)、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。現(xiàn)在的課堂上，基本能給學(xué)生提供充分的探究、討論、交流的時(shí)間，讓他們以小組為單位上臺匯報(bào)。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。正確的評價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用，我們設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)評價(jià)表，通過學(xué)生自評，組長評價(jià)，和老師評價(jià)來完成。對策：除了教給學(xué)生一些基本的合作技能以外，經(jīng)常性的開展小組間的競賽。從而帶動(dòng)全班同學(xué)現(xiàn)在我們的孩子已經(jīng)能夠在小組學(xué)習(xí)中受益，能夠和同學(xué)們交流分享自己的想法，雖然