【正文】 “活教育”實驗；“活教育”思想體系。（三）晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。（五）革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗十二、現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐（一）楊賢江與馬克思主義教育理論論教育本質(zhì)；“全人生指導”與青年教育。（二）干部教育干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。（四）學校教育的管理措施訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業(yè)會考。（二）教育制度改革大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行。（四）教會教育的擴張與收回教育權(quán)運動（五）1922 年“新學制”；七項標準；學制體系與特點。（二）蔡元培的教育思想與實踐“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。（七）清末的留學教育留日教育；“庚款興學”與留美教育。（五）嚴復的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。（三）康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。八、近代教育體系的建立（一）維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。留學教育的興起：幼童留美；派遣留歐。六、理學教育思想的批判與反思（一）理學教育思想的批判（二）黃宗羲的“公其非是于學?！保ㄈ╊佋慕逃枷腩佋c漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標； “六齋”與“實學”的教育內(nèi)容； “習行”的教學方法。（四）朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。（二）書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術(shù)研究；書院教育的特點。五、理學教育思想和學校的改革與發(fā)展（一）科舉制度的演變與官學的改革科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”。（四）顏之推的教育思想 顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。（二）隋唐時期教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發(fā)展；學校教育發(fā)展的特點。（五）王充的教育實踐與教育思想對讖緯神學的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標；論學習。（九）戰(zhàn)國后期的教育論著《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。（七）道家的教育思想“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。（五）荀子的教育思想“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標；教學內(nèi)容與“六經(jīng)”的傳授；“聞見知行”結(jié)合的學習過程與方法；論教師。（三）“六藝”教育二、私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基（一）私人講學的興起及其意義（二）齊國的稷下學宮（三）孔子的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”； “學而優(yōu)則仕”；六書—“六經(jīng)“；因材施教、啟發(fā)誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。九、德育（一）德育概述德育概念現(xiàn)代德育概念對德育與現(xiàn)代德育的理解（二）現(xiàn)代德育過程概述德育過程的概念德育過程的本質(zhì)德育過程的結(jié)構(gòu)（三）思想品德觀與現(xiàn)代德育思想品德的內(nèi)涵思想品德的外延（四）現(xiàn)代德育課程德育課程概念德目主義全面主義認識性德育課程活動性德育課程隱性德育課程隱性德育課程特征（五）現(xiàn)代德育方法與模式德育方法的概念德育模式西方幾種主要德育模式價值辨析模式；認知發(fā)展模式；體諒關(guān)心模式；社會行為；完善人格模式。（三）課堂教學策略教學策略概說教學策略的含義；教學策略的特征。教學設(shè)計的模式和程序教學設(shè)計的程序；教學設(shè)計常用模式。教學理論及其主要流派教學理論的一般概念；教學理論形成和發(fā)展的脈絡；當代主要教學理論流派。我國課改的未來發(fā)展1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》；新世紀課改的內(nèi)容。（三）課程改革的發(fā)展趨勢影響課程變革的重要因素政治因素與課程變革；經(jīng)濟因素與課程變革；文化因素與課程變革；科技革新與課程變革；學生發(fā)展與課程變革。課程實施影響課程實施的因素。課程內(nèi)容課程標準；教材。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各部分所占分值教育學原理約 120 分中外教育史約 100 分教育心理學約分教育研究方法約分四、試卷題型結(jié)構(gòu)單項選擇題小題，每小題分，共 90 分辨析題小題，每小題 15 分，共 45 分簡答題小題，每小題 15 分，共 75 分分析論述題小題，每小題 30 分，共 90 分Ⅲ．考查范圍教育學原理一、教育與教育學（一）教育的認識（二）教育的歷史發(fā)展（三）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（四）教育學的價值二、教育功能（一）教育功能概述（二）教育的個體功能（三）教育的社會功能（四）教育功能的實現(xiàn)三、教育目的（一）教育目的的類型及其功能（二）教育目的的選擇與確立（三）我國的教育目的四、教育制度（一）教育制度概述（二）現(xiàn)代學校教育制度（三）我國現(xiàn)行學校教育制度五、教師與學生（一）教師（二）學生（三）師生關(guān)系六、教育改革與發(fā)展（一）教育改革與發(fā)展的世紀回顧（二）當今世界教育發(fā)展水平的比較（三）當代世界教育思潮的宏觀演變（四）21世紀世界教育發(fā)展的趨勢七、課程（一）課程與課程理論課程的含義課程理論流派經(jīng)驗主義課程理論；學科主義課程論；社會改造主義課程論；存在主義課程論；后現(xiàn)代主義課程論。Ⅱ．考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時間本試卷滿分為 300 分，考試時間為 180 分鐘。I．考查目標教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎(chǔ)課程。第一篇：福建師范大學教育學院碩士研究生入學考試福建師范大學教育學院碩士研究生入學考試教育學基礎(chǔ)綜合考試大綱福建師范大學教育學院教育學基礎(chǔ)綜合考試（簡稱教育學考試）是我院為招收教育學學科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于我院的擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的入學質(zhì)量。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。（二）課程的組織課程目標特征；確定課程目標的方法。課程類型學科課程（分科課程）與活動課程；綜合課程（廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程）與核心課程；國家課程與校本課程。課程評價學生學業(yè)的評價與課程本身的評價；課程評價；學業(yè)評價與測量；終結(jié)性評價與形成性評價；科學——實證主義課程評價觀。世界課程改革的發(fā)展趨勢課程政策的發(fā)展趨勢；課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢；課程實施的發(fā)展趨勢；課程評價的發(fā)展趨勢。八、教學（一）教學與教學理論教學及其思想的產(chǎn)生和發(fā)展教學的含義；教學與相關(guān)概念的關(guān)系；教學的功能；教學思想的產(chǎn)生和發(fā)展。（二）課堂教學設(shè)計教學設(shè)計概述教學設(shè)計的含義；教學設(shè)計的特征；教學設(shè)計的依據(jù)。教學設(shè)計的基本內(nèi)容和方法教學目標設(shè)計；教學內(nèi)容設(shè)計；教學時間設(shè)計；教學措施設(shè)計；教學評價設(shè)計。不同類型知識的教學策略幾種主要的課堂教學策略及其運用 講述；對話；指導策略。（六）當代外國德育理論與實踐美國學校德育的特點英國學校德育的特點日本學校德育的特點中國教育史一、官學制度的建立與“六藝”教育的形成（一）學校萌芽的傳說（二）西周的教育制度：“學在官府”；國學與鄉(xiāng)學；大學與小學；家庭教育。（四）孟子的教育思想思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。（六）墨家的教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表； “素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標；以科技和思維訓練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。（八）法家的教育實踐與思想“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師”。三、儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成（一）“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立（二）太學、郡國學與鴻都門學（三）察舉制度（四）董仲舒的教育實踐與教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。四、封建國家教育體制的完善（一）魏晉南北朝官學的變革西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。（三）科舉制度的建立科舉制度的確立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。（五）韓愈的教育思想“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道?！疤K湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。（三）私塾與蒙學教材私塾的發(fā)展與種類；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。（五）王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。七、近代教育的起步（一）教會學校的興辦（二）洋務教育的創(chuàng)辦與教育近代化的開啟洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。（三）“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學篇》； “中體西用”的歷史作用和局限。（二）“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學堂；改革科舉制度。（四）梁啟超的教育思想“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、女