【正文】 子教育和兒童教育。（六）清末新政時期的教育改革“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨。九、近代教育體制的變革（一）民國初年的教育改革制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。（三）新文化運動時期和 20 年代的教育思潮與教育改革運動平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實驗。十、南京國民政府的教育（一）教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。（三）學(xué)校教育發(fā)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育（一）新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。（三）群眾教育（四）普通教育 根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。（二）黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。（四）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。（六）陶行知的“生活教育”思想與實踐“生活教育”實踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。古代埃及的教育古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。古代東方文明古國教育發(fā)展的特點（二）古希臘教育古風(fēng)時代的教育斯巴達教育；雅典教育。希臘化時期的教育蘇格拉底的教育思想教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。亞里士多德的教育思想靈魂論與教育；教育作用論。（四）西歐中世紀(jì)教育基督教教育基督教的教育形式、機構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展（五）拜占廷與阿拉伯的教育拜占廷的教育教育概況；教育的特點及其影響。二、外國近代教育（一）文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育人文主義教育意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。天主教教育耶穌會的學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。法國近代教育教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。俄國近代教育教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。曼論教育。（三）西歐近代教育思想夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。福祿培爾的教育思想論教育的基本原理；幼兒園教育理論。三、外國現(xiàn)代教育（一）19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗新教育運動新教育運動的形成和發(fā)展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?，蒙臺梭利的教育思想。（二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度英國教育的發(fā)展《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944 年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988 年教育改革法》。德國教育的發(fā)展德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》；《高等學(xué)校總綱法》?！秶澜逃ā泛?20 世紀(jì) 60 年代的教育改堇；20 世紀(jì) 70 年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”；20 世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》?！督逃痉ā泛汀秾W(xué)校教育法》；20 世紀(jì)七八十年代的教育改革。20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”；20 世紀(jì)30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論?，F(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。觀察(社會)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用（五）學(xué)習(xí)的人本理論羅杰斯的人格與治療觀羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用四、學(xué)習(xí)動機（一）學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及其作用學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機的分類學(xué)習(xí)動機的作用（二）學(xué)習(xí)動機的主要理論學(xué)習(xí)動機的強化理論學(xué)習(xí)動機的人本理論需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。（三）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)五、知識的建構(gòu)(一)知識及知識建構(gòu)知識及其類型知識建構(gòu)的基本機制(二)知識的理解知識理解的類型知識理解的過程影響知識理解的因素(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變錯誤概念的性質(zhì)概念轉(zhuǎn)變及其過程影響概念轉(zhuǎn)變的因素為概念轉(zhuǎn)變而教的策略(四)知識的整合與應(yīng)用知識的整合與深化知識的應(yīng)用與遷移六、技能的形成(一)技能及其作用技能及其特點技能的類型技能的作用(二)心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬心智技能的形成過程心智技能的培養(yǎng)方法(三)操作技能的形成與訓(xùn)練操作技能的主要類型操作技能的形成過程操作技能的訓(xùn)練要求七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略的概念學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)注意策略精細加工策略復(fù)述策略編碼與組織策略(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)元認(rèn)知及其作用元認(rèn)知策略(四)資源管理策略及其教學(xué)時間管理策略努力管理策略學(xué)業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論多元智力理論成功智力理論(二)問題解決的實質(zhì)與過程問題及其問題解決問題解決的基本過程(三)問題解決的影響因素有關(guān)的知識經(jīng)驗個體的智能與動機問題情境與表征方式思維定勢與功能固著原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)(四)問題解決能力的培養(yǎng)充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性教授問題解決策略，靈活變換問題允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本概念創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義品德發(fā)展的實質(zhì)(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件社會規(guī)范的遵從社會規(guī)范的認(rèn)同社會規(guī)范的內(nèi)化(三)品德的形成過程與培養(yǎng)道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)道德情感的形成與培養(yǎng)道德行為的形成與培養(yǎng)(四)品德不良的矯正品德不良的含義與類型品德不良的成因分析品德不良的糾正與教育教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界說教育研究的含義教育研究的意義教育研究的類型價值研究與事實研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。二、教育研究的選題與設(shè)計（一）選題的主要來源社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題（二）選題的基本要求問題有研究價值問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)問題表述必須具體明確問題研究要有可行性（三）課題研究的設(shè)計教育研究假設(shè)假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求。（四）課題論證的基本內(nèi)容選題價值論證相關(guān)研究文獻綜述課題研究基本思路論證課題研究步驟、方法及手段論證課題研究可行性論證三、教育文獻檢索（一）教育文獻概述教育文獻的含義教育文獻在教育研究中的作用（二）教育文獻的種類及主要分布教育文獻的等級教育文獻的主要分布（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法教育文獻檢索的基本過程分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；加工階段。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻檢索中的應(yīng)用（四）教育文獻檢索的要求全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻確認(rèn)文獻的真實性（內(nèi)審法、外審法）撰寫教育文獻綜述報告四、教育觀察研究（一）教育觀察研究概述教育觀察的含義教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點（二）教育觀察研究的基本類型自然情境中的觀察與實驗室觀察直接觀察與間接觀察參與式觀察與非參與式觀察結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察（三）教育觀察研究的實施程序教育觀察的實施程序界定研究閭題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結(jié)論。五、教育調(diào)查研究（一）教育調(diào)查研究概述教育調(diào)查研究的含義及特點教育調(diào)查研究的類型普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查；現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查；問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。（二）問卷調(diào)查問卷調(diào)查的特點及優(yōu)缺點問卷的構(gòu)成問題的設(shè)計問題設(shè)計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。訪談?wù){(diào)查的過程選擇訪談對象；準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。測