【正文】 考核當(dāng)中不達(dá)標(biāo)的教師，安排專人幫扶，進(jìn)行二次考核，直至考核過(guò)關(guān)為止。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的最終目的是促進(jìn)資源的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中把自己加工后或覺(jué)得優(yōu)秀的資源上傳到學(xué)校人人通平臺(tái)的資源庫(kù)中，組建學(xué)校的資源庫(kù)。利用信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師在年級(jí)組發(fā)揮傳幫帶的作用，讓更多的教師學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的加工能力，確保學(xué)校分解目標(biāo)任務(wù)后各教師均能積極投入、順利完成資源的搜集與整理。學(xué)校利用寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建立學(xué)校賬號(hào)，同時(shí)依據(jù)青銅峽市教育局的安排定期組織專業(yè)教師從“信息內(nèi)容”、“信息來(lái)源”、“收集、處理方式”以及上傳應(yīng)用等方面入手對(duì)教師進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)培訓(xùn)，使教師能教師明確了資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。從檢查來(lái)看各教師均已將空間建設(shè)作為日常工作來(lái)做，工作閑暇各教師都在談?wù)搨€(gè)人空間的建設(shè)情況。我們將此項(xiàng)活動(dòng)作為教育技術(shù)能力培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，組織信息技術(shù)管理員李翔、梁學(xué)琴，以及空間建設(shè)優(yōu)秀教師丁海燕老師對(duì)全校教師進(jìn)行了多次專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括如何在人人通空間寫文章、如何添加課件、圖片、裝扮空間等，教師的興趣極高，從培訓(xùn)會(huì)一結(jié)束各教師就投入了緊張的空間裝扮、文章的發(fā)表、資源的建設(shè)中，無(wú)論是年輕教師還是年長(zhǎng)的教師，目前都能及時(shí)更新空間內(nèi)容。二、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，為現(xiàn)代教育技術(shù)工作提供技術(shù)保障我校高度重視網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研工作。一些制度還正在建設(shè)與不斷完善之中。近幾年來(lái)，我校在把教師現(xiàn)代教育技術(shù)工作中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效整理的基礎(chǔ)上，生成各種規(guī)章制度。各級(jí)組織分工明確，責(zé)任到人，形成了：“主管領(lǐng)導(dǎo)——教導(dǎo)處——現(xiàn)代教育技術(shù)工作小組——全體教師”的現(xiàn)代教育技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校信息技術(shù)管理員全面負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)所有工作。一、優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作科學(xué)化１、建立組織機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制科學(xué)的組織管理工作是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的前提。目前信息點(diǎn)能滿足語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像等媒體及時(shí)傳輸?shù)男枰?。所以，學(xué)校千方百計(jì)籌措資金，購(gòu)置了較為先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，建起了校園網(wǎng)、班班通，為信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了前提條件。在各級(jí)各類利用信息技術(shù)手段課堂教學(xué)大賽中，我校教師成績(jī)顯著，在2012017學(xué)年度組織的“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中，有3名教師的課被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課和區(qū)級(jí)優(yōu)課，5人次獲吳忠市級(jí)優(yōu)課其中，1人被自治區(qū)、吳忠市授予“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用名師”；在2017年第七屆全國(guó)農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)中2人分獲一、二等獎(jiǎng)；在2015年10月2017年3月“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)專業(yè)能力提升培訓(xùn)中有26人次成績(jī)優(yōu)秀；在2016年全區(qū)基礎(chǔ)教育微課大賽暨網(wǎng)絡(luò)空間評(píng)選活動(dòng)中2人次獲一等獎(jiǎng)，教師指導(dǎo)的7名學(xué)生獲一、二等獎(jiǎng)；在第十八屆全區(qū)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽中2人次獲課件一等獎(jiǎng)。信息設(shè)施齊備、充實(shí)，極大地滿足了現(xiàn)代化教學(xué)之需要。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用工作匯報(bào)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程驗(yàn)收匯報(bào)材料青銅峽市第五小學(xué)青銅峽市第五小學(xué)，始建于2012年，學(xué)校現(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2120名，教師86人，教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%。校園環(huán)境優(yōu)雅，建筑宏偉氣派。學(xué)校被自治區(qū)命名為“名族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范校”、被吳忠市教育局先后命名為“吳忠市特色學(xué)校、“吳忠市德育先進(jìn)工作集體”、“吳忠市少先大隊(duì)規(guī)范化建設(shè)示范?！?；市級(jí)“教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估先進(jìn)集體”、“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)先進(jìn)集體”、“教科研基地學(xué)校”等諸多殊榮。在各項(xiàng)工作取得較好成績(jī)的同時(shí)，我校非常重視信息技術(shù)教育的發(fā)展，借自治區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的東風(fēng)，大力提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生信息化支撐環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中的積極作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量，以教育信息化促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，整體提升學(xué)校發(fā)展實(shí)力和辦學(xué)水平。先后建設(shè)多功能電教室37個(gè)，學(xué)生計(jì)算機(jī)教室3個(gè)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行了更換，安裝紅外觸控一體機(jī)7臺(tái)，一線教師全部配備了工作電腦。下面我們將從組織機(jī)構(gòu)、設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)、資源管理、教學(xué)研究、應(yīng)用引領(lǐng)等幾個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教師、各學(xué)科骨干教師及教研組長(zhǎng)為成員的現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的決策、組織協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障等工作。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作。２、健全規(guī)章制度，規(guī)范管理程序抓好制度建設(shè)是適應(yīng)現(xiàn)代管理、提高工作效率的有效途徑。如《計(jì)算機(jī)室管理制度》《辦公室計(jì)算機(jī)使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的相關(guān)制度，如《教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度》、《學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)制度》、《教師電子備課制度》等。通過(guò)制度建設(shè)與應(yīng)用，我校的現(xiàn)代教育技術(shù)管理工作井井有條，大大提高了設(shè)備使用率，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的積極性。學(xué)校每學(xué)期均制定有教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持每學(xué)期利用教育技術(shù)組織教師開(kāi)展各類培訓(xùn)活動(dòng)不少于5次，每次培訓(xùn)均有主題、有講稿、有總結(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：人人空間建設(shè)培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)對(duì)教師的空間建設(shè)進(jìn)行檢查、考核，作為學(xué)校發(fā)放績(jī)效工資的依據(jù)，主要檢查內(nèi)容包括教師資源建設(shè)、文章發(fā)表質(zhì)量、活躍度等。資源庫(kù)建設(shè)培訓(xùn)。如：給教師推薦一些優(yōu)質(zhì)課件資源網(wǎng)站地址，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師，培訓(xùn)一些日常音視頻下載、編輯、格式轉(zhuǎn)換的軟件，如：下載音視頻軟件碩鼠，編輯軟件貍窩、喀秋莎、格式工廠等軟件的培訓(xùn)。目前80%教師都能做到在開(kāi)學(xué)前一周，將本學(xué)期的課件整理完畢，為本學(xué)期自己的教學(xué)服務(wù)。教育技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)。為了提高教師的教育技術(shù)與課程整合能力，我們組織教師認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)科整合知識(shí)培訓(xùn)，幫助教師提高教學(xué)應(yīng)用能力。目前我校教師100%都能熟練操作，電子白板V8和希沃兩種教學(xué)軟件。自2016年國(guó)家開(kāi)展曬課活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校要求全體教師注冊(cè)做到人人有賬號(hào)，人人要曬課。在曬課前成立學(xué)科組選取學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行主講、學(xué)科組成員全體備課、磨課，并安排專人進(jìn)行信息技術(shù)支持，凝聚全校之力做好曬課工作。利用好“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)我校教師沒(méi)有一人次，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)不及格。近三年來(lái)，我校不斷加強(qiáng)信息化課程資源建設(shè)，首先我們采用了電子備課，徹底放棄了備課本，要求人人電子備課，制作課件，建設(shè)信息資源庫(kù)，教師每周至少利用信息技術(shù)上四節(jié)課，將以上內(nèi)容納入常規(guī)序列。其次學(xué)校建起了自己網(wǎng)頁(yè)、公眾號(hào)，精心制作學(xué)校主頁(yè)，發(fā)布學(xué)校信息活動(dòng)信息、展示學(xué)生作品、交流教師研究成果、進(jìn)行校際交流與對(duì)外宣傳。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題工作為契機(jī)，認(rèn)真做好應(yīng)用研究。要求教師對(duì)于成果盡量做到做到周周用，以提高教學(xué)質(zhì)量。近三年，學(xué)校多次承辦市級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)，各種信息技術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)，如為“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)會(huì)提供會(huì)場(chǎng)，承擔(dān)主數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨主題教研教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流。我校將在教育信息化大環(huán)境下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)事求是進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，并在此基礎(chǔ)上不斷更新、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、示范性的辦學(xué)目標(biāo)。2017年12月23日第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（精選）2013級(jí)《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》復(fù)習(xí)大綱一、簡(jiǎn)答題現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象、領(lǐng)域及發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。（二）研究領(lǐng)域：教育技術(shù)包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇的理論與實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)。重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究未來(lái)的教育技術(shù)領(lǐng)域傾向于引入基于知識(shí)工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術(shù)。重視教育技術(shù)理論的研究加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)理論的研究表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是重視教育技術(shù)自身理論基礎(chǔ)的研究，其二是加強(qiáng)將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育技術(shù)實(shí)際的研究。強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化根據(jù)社會(huì)需求和具體條件的不同，劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的影響：建構(gòu)主義提供了新的師生關(guān)系，符合新課標(biāo)要求：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，