【正文】 與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不多，所以學生十分困難用自己的經(jīng)驗進行知識的建構(gòu)。但在有序的問題上，學生的掌握還需要一個過程，需要教師去引導(dǎo)，教給學生方法。因此，要加強練習。這樣學生的判斷方法就很多樣了，學生對后面的這種方法接受很快，也很樂意運用。因此在探索問題上可以采取已知結(jié)論，然后再驗證的方法進行練習。這說明學生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學時需要考慮的問題。猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，需要因勢利導(dǎo)。在學生認識奇數(shù)和偶數(shù)后，安排了“請學號是奇數(shù)的同學起立”、“請學號是偶數(shù)的同學起立”的練習，以及判斷自己的學號“是不是2或5的倍數(shù)”的練習，這些練習內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習變得生動了。二是緊密地聯(lián)系學生的生活。學生聽后興趣盎然，個個踴躍。好的開始等于成功了一半。因此要增加一些綜合性的練習。這其中還滲透了倍數(shù)的相關(guān)知識，可以提前讓學生感悟課后反思：能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)現(xiàn)的，學生覺得很容易接受。關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念，還是要先給學生介紹整除的概念。教學中我發(fā)現(xiàn)僅就整數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系，學生理解起來并不難，但在運用填空時學生的概念中還是表現(xiàn)出了一些模糊的地方。不足之處還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參與到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導(dǎo)思想課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生積極參與學習過程。因此要增加一些綜創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了學生主動學習與參與的興趣，引導(dǎo)學生 感悟到，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，從生活中學習數(shù)學問題。這其中還滲透了倍數(shù)的相關(guān)知識，可以提前讓學生感悟2，5的倍數(shù)的特征 課后反思：能被2和5整除的數(shù)的特征，相對來說是比較容易發(fā)現(xiàn)的，學生覺得很容易接受。關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念，還是要先給學生介紹整除的概念。教學中我發(fā)現(xiàn)僅就整數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系，學生理解起來并不難，但在運用填空時學生的概念中還是表現(xiàn)出了一些模糊的地方。不足之處還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參與到數(shù)學研究中來，仍有待于進一步的加強。充分體現(xiàn)了以學生為主體的指導(dǎo)思想課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生積極參與學習過程。第二篇：新北師大版五年級上冊數(shù)學教學反思新北師版五年級數(shù)學上冊教學反思數(shù)的世界 教學反思：創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了學生主動學習與參與的興趣，引導(dǎo)學生感悟到，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，從生活中學習數(shù)學問題。多創(chuàng)設(shè)學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發(fā)展學生的個性特長。加強個別輔導(dǎo)，提高后進生的學習成績。六、教學措施：加強學習目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用，端正個別學生的學習態(tài)度。認識組合圖形，并會用不同的方法計算組合圖形的面積；能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。知道公倍數(shù)和公因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，會約分、通分。經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，能運用計算方法解決生活中的一些簡單的問題。經(jīng)歷探索5倍數(shù)的特征的過程，知道5倍數(shù)的特征。經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)知識的活動。后的圖形。進一步認識軸對稱圖形，能用折紙等方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形以及有幾條對稱軸，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形。四、教材重點和難點：重點是小數(shù)除法計算、多邊形圖形的面積和分數(shù)的意義；難點是小數(shù)除法和分數(shù)的意義。在第二單元中，學生已經(jīng)學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識，在此基礎(chǔ)上，學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另外一方面能將所學的知識進行綜合?！岸噙呅蔚拿娣e”本單元學習的主要內(nèi)容有：比較圖形的面積、認識底和高、平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積。在此基礎(chǔ)上，本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學習在方格紙上畫一個圖形的軸對稱和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。（二）空間與圖形“軸對稱與平移”對稱、平移與旋轉(zhuǎn)是《數(shù)學課程標準》“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與變換”的重要內(nèi)容。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進一步理解分數(shù)的意義，對分數(shù)進行再認識，學習分數(shù)與除法的關(guān)系、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分數(shù)的大小比較等知識。這些知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎(chǔ)。結(jié)合具體措施，學生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的思想，了解生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識；初步了解循環(huán)小數(shù)，會運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單的問題。三、教材分析本冊教材共分七個單元。有個別學生基礎(chǔ)知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。二、學生情況分析：五年級大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。第一篇：新版北師大五年級上冊數(shù)學教學工作計劃20162017小學五年級數(shù)學教學工作計劃一、指導(dǎo)思想：在新的一學期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程，把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作等能力。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。（一）數(shù)與代數(shù)“小數(shù)除法”本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值、循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則運算等內(nèi)容。“倍數(shù)與因數(shù)”本單元是在學生對整數(shù)有一定的認識、會計算整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上進行學習的，學習的主要內(nèi)容：倍數(shù)與因數(shù)、2，5，3倍數(shù)的特征、找因數(shù)、找質(zhì)數(shù)?！胺謹?shù)”在學習本單元內(nèi)容前，學生已初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會進行簡單的同分母分數(shù)的加減運算，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。這些知識是進一步學習分數(shù)四則運算、運用分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)。學生在三年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。后的圖形，發(fā)展空間觀念?！敖M合圖形的面積”本單元的主要內(nèi)容：組合圖形的面積的計算及一些有趣的簡單不規(guī)則圖形面積的計算。（三）統(tǒng)計與概率第七單元“可能性”：本單元主要內(nèi)容用分數(shù)表示可能性的大小，感受數(shù)據(jù)的隨機性，運用所學的知識設(shè)計方案。五、教學目標：學生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想；了解生活中有時只需要求商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識；初步了解循環(huán)小數(shù)；會運用小數(shù)四則運算解決日常生活中簡單的問題。通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等變換方式在方格紙上設(shè)計圖案，進一步發(fā)展空間觀念。認識倍數(shù)與因數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。在探索數(shù)的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等過程，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。進一步理解分數(shù)的意義，認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會進行分數(shù)的大小比較。初步了解分數(shù)在實際生活中的運用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。讓學生知道分數(shù)表示可能性的形式，并能根據(jù)所給定的條件，用分數(shù)表示可能性大小的程度。增強學生的動手實踐活動，培養(yǎng)學生的空間觀念。給他們更多的關(guān)心與愛心，作業(yè)適當降低要求。注意加強數(shù)學與實際生活聯(lián)系，讓學生在活動中解決數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學知識。采用了小組合作學習的模式學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水果店里的數(shù)以后，在學生獨立嘗試解決問題的基礎(chǔ)上進行小組討論：如何合理分類，這樣以小組討論作為探索新知的起點，在小組合作學習中，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。重視讓每個學生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，同時也傾聽同伴的觀點，相互學習。倍數(shù)與因數(shù)課后反思：這節(jié)課是一節(jié)概念很多的課。建議還是要用集合圈的形式幫助學生搞清楚大、小概念之間的關(guān)系。學生對什么是整除還是能分的清的,但除盡和整除的關(guān)系學生理解起來還是有些困難。在學習了偶數(shù)和奇數(shù)之后，如果把奇偶數(shù)和5的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學生的判斷能力就會減弱。采用了小組合作學習的模式學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水果店里的數(shù)以后，在學生獨立嘗試解決問題的基礎(chǔ)上進行小組討論：如何合理分類，這樣以小組討論作為探索新知的起點，在小組合作學習中，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。重視讓每個學生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，同時也傾聽同伴的觀點，相互學習。倍數(shù)與因數(shù)課后反思：這節(jié)課是一節(jié)概念很多的課。建議還是要用集合圈的形式幫助學生搞清楚大、小概念之間的關(guān)系。學生對什么是整除還是能分的清的,但除盡和整除的關(guān)系學生理解起來還是有些困難。在學習了偶數(shù)和奇數(shù)之后，如果把奇偶數(shù)和5的倍數(shù)特征結(jié)合起來，既要選擇倍數(shù)又要找奇數(shù)和偶數(shù)學生的判斷能力就會減弱。探索活動（一）2，5的倍數(shù)的特征（2）教學反思教學后感覺自己這節(jié)課的成功之處有：一是成功的課堂引入。本節(jié)課我是這樣引入的：老師有一項絕技——不用計算就能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，請你說出一個數(shù)考考老師?？简灷蠋熃Y(jié)束后，再引出課題，大大地調(diào)動了學生學習積極性。本節(jié)課充分利用了與學生生活密切聯(lián)系學號，使學生明白數(shù)學來源于生活，生活即是數(shù)學。不足之處是：如何有效地組織學生開展猜想。在課的導(dǎo)入階段，我組織學生進行猜想，由于學生缺乏猜想的依據(jù)，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學生在“亂猜”。3的倍數(shù)的特征 課后反思：3的倍數(shù)的方法，有的學生在奧數(shù)班已經(jīng)學過。學生在交流時還說出了類似棄9法的判斷方法，也可以用到判斷3的倍數(shù)上。但在實際作業(yè)中，我感到學生對3的特征的運用不是很主動，不象2和