【正文】 目了然，容易接受。課堂上需要板書的知識要點、例題、圖表等內(nèi)容，多媒體課件早已設(shè)計好，省出來的時間，可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生練習，增大教學容量，提高學習效率。課件整合效率高。例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫模擬，再結(jié)合有關(guān)必要的解說身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)知識?？稍趯W生動手操作的基礎(chǔ)上，運用遠程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深學生的理解，降低學生學習的難度。小學生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調(diào)動學生學習的積極性，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習動態(tài)演示印象深。視聽結(jié)合興趣濃。在實際教學中，根據(jù)教學的需要，利用資源、提升資源，對各種有效資源進行創(chuàng)新組合，寫出優(yōu)秀的教案，制作適用的課件，為自己的教學做好充分的準備，上好每一堂課。二、篩選整合農(nóng)遠資源，簡約設(shè)計教學預案如果在教學中有了遠教資源，教師只是泛泛地處理這些資源，或者沒有將這些資源合理地納入教學設(shè)計及過程之中，這些資源就沒有特別的價值，也就不能發(fā)揮其特定的作用。在小學數(shù)學教學中,如何有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，是我們急需研究的一個問題。第一篇：小學數(shù)學使用遠程教育資源心得體會數(shù)學使用遠程教育資源心得體會遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。利用遠程教育對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學資源，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。下面談談自己在運用遠程教育資源中的幾點體會：一、精心查閱農(nóng)遠資源，認真領(lǐng)會設(shè)計意圖，優(yōu)秀教師的教學案例有助于教師教學設(shè)計的思考，特別是教學方法部分具有較強的可模仿性；教育資源中的優(yōu)秀教案、試題精選，教師稍加整理后，便直接運用于課堂，運用于學生，這樣既減少了教師的工作量，又收到了事半功倍的效果；在以往的教學中，需要查閱很多資料，各種各樣的書籍擺了一桌子，寫的時候很費勁也很費時，而遠程教育資源網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的教學備課資料，如教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、拓展資料我們可以打開先瀏覽一遍，認真領(lǐng)會其中的教學理念，編排意圖，根據(jù)本班學生實際，選擇合適的下載使用。因此有了豐富的遠程教育資源，教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經(jīng)過適當組裝后進入課堂。三、靈活運用農(nóng)遠資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。模擬動畫顯身手采用遠程教育中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容,通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解。還可以利用遠程教育的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱攜領(lǐng)、融會貫通有關(guān)知識效果。利用多媒體課件進行資源整合，能較快地展示過程，展示練習題，可以省去很多板書時間。如教學 “組合圖形的面積”一課，先讓學生自主探索、小組討論解決問題的方法后,然后教師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。體驗生活價值大。把抽象的數(shù)學知識具體化、直觀化，讓學生在觀察、操作、欣賞的過程中親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用性。因此在小學數(shù)學教學中要從形象具體入手，充分恰當利用多媒體媒介激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的形象思維能力，必定能為新課程改革“插翅添翼”。為響應教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段，我們廣大教師掌握了并學會對教育資源的管理和應用，使得現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農(nóng)村小學也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優(yōu)秀教師講課，知識就學會了。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源它含概的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動畫課件、練習題、課外擴展知識。如果一味地完全應用優(yōu)秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。恰當、合理的選擇和使用遠程教