【正文】 間的對(duì)話，即教師按學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了“理論課”與“實(shí)踐課”之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)鏈接；實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能之間的對(duì)話，使學(xué)生獲得的知識(shí)成為技能性的知識(shí)，使學(xué)生獲得的技能成為知識(shí)指導(dǎo)下的技能。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地處理好理論知識(shí)與基本技能的關(guān)系；激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地去感受教師角色。三是觀摩上屆優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)錄像和參加學(xué)校學(xué)生教學(xué)大賽的錄像。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的練習(xí)或訓(xùn)練，教師和其他學(xué)生都要對(duì)其做出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。這是“實(shí)踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正得到鍛煉，掌握實(shí)際教學(xué)技能。教師示范法。實(shí)施過程是：組建學(xué)習(xí)共同體，即組建由學(xué)生、教師、其他輔導(dǎo)者和有關(guān)專家共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體；創(chuàng)設(shè)問題情境，即盡可能地創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的“真實(shí)問題”；實(shí)施建構(gòu)性互動(dòng)，即進(jìn)行交往、對(duì)話、交流、討論，相互共享個(gè)體的知識(shí)；進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，即對(duì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、結(jié)果、互動(dòng)與支持性情況等進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。實(shí)施過程是：創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)探究問題的準(zhǔn)備狀態(tài)；確定探究問題，即學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；實(shí)施研究活動(dòng)，即教師組織學(xué)生對(duì)基本問題展開討論、探究，找出解決問題的正確答案；評(píng)價(jià)探究成果，即教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)施過程是：教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)情境，包括智力性學(xué)習(xí)情境和非智力性學(xué)習(xí)情境；教師與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)方案，包括組建學(xué)習(xí)小組、形成具體研究計(jì)劃等；學(xué)生自主探究活動(dòng)，主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)體與集體的探究活動(dòng)；學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，教師與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。自主性學(xué)習(xí)法。教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程合作式學(xué)習(xí)法使用目的是：以活動(dòng)小組為主體，以小組互動(dòng)為形式，以綜合發(fā)展為目標(biāo)。即把理論的講授、實(shí)踐的訓(xùn)練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課程成績占總成績的20%，根據(jù)我院教學(xué)管理與成績考核的有關(guān)規(guī)定，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績納學(xué)學(xué)生平時(shí)成績中。主要考核依據(jù)有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)中操作技能水平表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)紀(jì)律性、有否違章事故、設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性、開放實(shí)驗(yàn)紀(jì)律表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。三、考核方法多種考核形式并行，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考核和測評(píng)。，某些實(shí)驗(yàn)分室配備多媒體，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，配合可視化的音影材料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。、設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目的，給學(xué)生提供當(dāng)前我們實(shí)驗(yàn)室目前所擁有的最新、最先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生掌握和設(shè)計(jì)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平達(dá)到的我們實(shí)驗(yàn)室盡可能達(dá)到的先進(jìn)水平。根據(jù)學(xué)科和課程的特點(diǎn)和定位，建立了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。，培養(yǎng)學(xué)生未來行業(yè)從業(yè)工作的實(shí)際能力。，注重實(shí)驗(yàn)過程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)操作技能、培養(yǎng)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。吸引學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是將“實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“試驗(yàn)”，將填鴨式教學(xué)改為師生互動(dòng)的討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。第一篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段先進(jìn)的教學(xué)體系和合理的教學(xué)內(nèi)容安排是取得高質(zhì)量教學(xué)效果的前提，但是教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)還在于有沒有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。我們認(rèn)為取得高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的參與程度。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是實(shí)行討論式教學(xué)的前提條件。，加強(qiáng)師生互動(dòng)，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，部分實(shí)驗(yàn)做完后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、內(nèi)容、方法及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場討論，指導(dǎo)教師適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展作進(jìn)一步了解。二、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段煤化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，都是工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的分析檢測項(xiàng)目，要在遵從國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和操作程序的選擇和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的是學(xué)生參加工作的具體能力。，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)原理要求，采用經(jīng)典的技術(shù)、方法和手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)，理解理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)思想。，而又以綜合性、設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)上，采取集中講解和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，師生面對(duì)面探討。成績依據(jù)不同權(quán)重在實(shí)驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)。有一些實(shí)驗(yàn)還需要配合試卷考試作綜合評(píng)定。第二篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)模式采用“三位一體”的教學(xué)模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師資。實(shí)施過程是：組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即組成由性別、學(xué)業(yè)、能力等各不同的4—5人的學(xué)習(xí)小組；進(jìn)行班級(jí)集體授課，即幫助學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，并對(duì)新課內(nèi)容作導(dǎo)入；小組合作交流，即小組成員進(jìn)行主動(dòng)參與、共同研究、相互討論，最后進(jìn)行整合；小組成果評(píng)價(jià)，即對(duì)小組的活動(dòng)質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。使用目的是：以學(xué)生的自主定向?yàn)榍疤?，以自主探究為活?dòng)，以自主體驗(yàn)為過程，以自主創(chuàng)新為本位。研究性學(xué)習(xí)法使用目的是：以問題為載體，以研究為中心，以過程為主導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。建構(gòu)性學(xué)習(xí)法使用目的是：以真知深解為目標(biāo)，以積極建構(gòu)為過程，以原有經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，以溝通和合作為形式。這是我們?cè)谏辖虒W(xué)藝術(shù)論一章常采用的方法。無論是“教材分析”、“說課”、還是“試講”，都先由主講教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過教師的示范而有所感悟。師生點(diǎn)評(píng)法。，二是組織學(xué)生聽講課教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，并進(jìn)行對(duì)話與交流，以獲取更多的感性認(rèn)識(shí)?！袄碚撜n”與“實(shí)踐課”教學(xué)方法的實(shí)際效果（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性是一個(gè)很好的激發(fā)。（2）實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)各方面的相互“對(duì)話”。（3）體現(xiàn)了本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模理論課和實(shí)踐課教學(xué)均是全班學(xué)生集體參與。這些輔助性教學(xué)手段的效果主要有：一方面，對(duì)教師的教學(xué)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大課堂上的教學(xué)信息量，也可以使教師的教學(xué)組織形式更加靈活。2．利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)資料網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式中最有意義的一種，它能迅速、快捷地傳遞信息。3．利用教學(xué)錄像展現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果我們主要有兩種做法：一種是在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐