【正文】 讓學生觀看和點評自己的教學錄像，以便從中找出差距與問題。在理論課的教學過程中，我們經(jīng)常就一些重點問題和學術(shù)性問題，組織學生進行網(wǎng)上查詢和資料收集，必要的時候還可以通過網(wǎng)絡(luò)來解決各種問題。另一方面對學生的學習有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大學生的信息接收量，也可以增多學生獲取信息的途徑，從而使學生獲得更多的知識信息。信息技術(shù)手段的應(yīng)用“理論課”和“實踐課”信息技術(shù)手段的應(yīng)用主要有： 1．利用電子課件講授理論知識我們注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學中注意利用這些電子課件展現(xiàn)思想政治課的教學內(nèi)容。經(jīng)過在校的學習與訓練，使學生走入中學教學崗位后，很快就進入了教師角色。實現(xiàn)了教師與學生之間的對話，即教師按學生的需要進行教學，學生按教師的指導進行學習；實現(xiàn)了“理論課”與“實踐課”之間的對話，實現(xiàn)了兩者的有機鏈接；實現(xiàn)了知識與技能之間的對話，使學生獲得的知識成為技能性的知識，使學生獲得的技能成為知識指導下的技能。激發(fā)了學生主動與能動地處理好理論知識與基本技能的關(guān)系；激發(fā)了學生參與教學過程的主動性與能動性；激發(fā)了學生主動與能動地去感受教師角色。三是觀摩上屆優(yōu)秀學生的教學錄像和參加學校學生教學大賽的錄像。對于每個學生的各個方面的練習或訓練，教師和其他學生都要對其做出點評，指出優(yōu)點和不足，甚至可以讓學生進行自我點評，這有利于學生的進步和提高。這是“實踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過練習或訓練，才能使學生真正得到鍛煉，掌握實際教學技能。教師示范法。實施過程是：組建學習共同體，即組建由學生、教師、其他輔導者和有關(guān)專家共同構(gòu)成的學習團體；創(chuàng)設(shè)問題情境，即盡可能地創(chuàng)設(shè)出與學生的實際生活相聯(lián)系的“真實問題”；實施建構(gòu)性互動，即進行交往、對話、交流、討論，相互共享個體的知識；進行反思性評價，即對建構(gòu)性學習的目標、過程、結(jié)果、互動與支持性情況等進行反思與評價。實施過程是：創(chuàng)設(shè)問題情境，即教師做好背景知識的鋪墊，激活學生原有知識儲備，使學生進入一個探究問題的準備狀態(tài)；確定探究問題，即學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；實施研究活動，即教師組織學生對基本問題展開討論、探究，找出解決問題的正確答案；評價探究成果，即教師進行總結(jié)與評價。實施過程是：教師幫助學生創(chuàng)設(shè)出自主學習情境，包括智力性學習情境和非智力性學習情境；教師與學生共同制定自主學習方案，包括組建學習小組、形成具體研究計劃等；學生自主探究活動，主動地、自由地、創(chuàng)造性地進行個體與集體的探究活動；學生展示自主學習結(jié)果，教師與學生一起進行評價。自主性學習法。教學方法的使用目的、實施過程合作式學習法使用目的是：以活動小組為主體，以小組互動為形式，以綜合發(fā)展為目標。即把理論的講授、實踐的訓練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學模式。這幾年來對教學內(nèi)容及教學方法做這樣調(diào)整，學生普遍反映良好。，我們把所有教案和課件等都已經(jīng)上傳到學校網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺，學生借助本平臺進行預(yù)習和課后復(fù)習，并開展模擬試驗后再進實驗室。結(jié)合大量教學錄像光盤、多媒體光盤、課堂演示動畫等，多種媒體綜合應(yīng)用，特別是應(yīng)用大量的教學幻燈片，直觀形象地闡明了概念、原理、操作規(guī)范，而大量優(yōu)秀的攝影作品的賞析既幫助了學生掌握一些技術(shù)技巧的應(yīng)用，理解了構(gòu)圖用光原理，又使學生得到藝術(shù)熏陶。在教學中，我們還注意以攝影藝術(shù)作為基點，把影像文化與人文藝術(shù)、視覺文化融合，提升現(xiàn)代大學生的精神境界和藝術(shù)修養(yǎng)。攝影作為一門獨立的學科，其內(nèi)容體系非常豐富，針對目前課時少，時間緊的情況，在教學內(nèi)容上我們抓住重點、難點、講清學生必須掌握的基本知識點，并在教學內(nèi)容的安排上打破教材上的安排，先講學生必須掌握的基本知識及操作技術(shù)，在學生實踐的基礎(chǔ)上再深入學習如何獲得更好的影像效果，有意識地控制影像質(zhì)量。第一篇：攝影教學方法與教學手段之二教學方法與教學手段在多年的教學過程中，課程組經(jīng)過多次討論、反復(fù)實踐，我們在教學內(nèi)容及體系的安排上、教學方法及現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用上、實踐環(huán)節(jié)安排上都進行了一些探索，優(yōu)化了教學效果。（具體教學結(jié)構(gòu)已在前面做過闡述），一方面，要讓學生掌握攝影的基本技術(shù)理論和藝術(shù)理論，以指導拍攝實踐；另一方面又要使學生掌握攝影創(chuàng)作的技術(shù)技巧，并運用于創(chuàng)作實踐中。在教學中，我們還注意結(jié)合自己的創(chuàng)作實踐來講，引用了大量師生的習作，從正反兩方面來談，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生從事攝影創(chuàng)作實踐的熱情，也提高了攝影創(chuàng)作實踐的能力。對個別實驗進行超前安排，先教學生如何做，在學生在一定實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上帶著問題回到課堂上學習為什么要這樣做，這樣學生學習完印象就比較深刻。此外，還充分利用學校網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺的博客，博客中目前開設(shè)了影像文化研究、攝影之旅、希景論史、攝影技術(shù)指導、攝影習作分析等五個欄目，并結(jié)合課堂教學定期選擇一個話題展開討論，開展了較為熱烈的與課程相關(guān)課題的探討，形成較為濃厚的學術(shù)氣氛，更極大地調(diào)動了學生的學習興趣。第二篇：教學方法與教學手段教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應(yīng)的上課學生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學模式采用“三位一體”的教學模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學從事思想政治教育及教學工作的合格師資。實施過程是：組建異質(zhì)合作學習小組，即組成由性別、學業(yè)、能力等各不同的4—5人的學習小組；進行班級集體授課，即幫助學生對上一階段的學習進行復(fù)習與回顧，并對新課內(nèi)容作導入；小組合作交流，即小組成員進行主動參與、共同研究、相互討論，最后進行整合；小組成果評價，即對小組的活動質(zhì)量和結(jié)果進行總結(jié)和評價。使用目的是：以學生的自主定向為前提，以自主探究為活動，以自主體驗為過程，以自主創(chuàng)新為本位。研究性學習法使用目的是：以問題為載體，以研究為中心，以過程為主導，提高學生創(chuàng)新能力。建構(gòu)性學習法使用目的是：以真知深解為目標，以積極建構(gòu)為過程，以原有經(jīng)驗為引導，以溝通和合作為形式。這是我們在上教學藝術(shù)論一章常采用的方法。無論是“教材分析”、“說課”、還是“試講”，都先由主講教師為學生進行示范，讓學生通過教師的示范而有所感悟。師生點評法。，二是組織學生聽講課教師的經(jīng)驗介紹，并進行對話與交流，以獲取更多的感性認識?！袄碚撜n”與“實踐課”教學方法的實際效果（1）對學生學習的主動性與能動性是一個很好的激發(fā)。（2）實現(xiàn)了課堂教學各方面的相互“對話”。（3）體現(xiàn)了本學科的培養(yǎng)目標。相應(yīng)的上課學生規(guī)模理論課和實踐課教學均是全班學生集體參與。這些輔助性教學手段的效果主要