【正文】 本還是這樣的課本，學(xué)生就不肯學(xué)習(xí)呢？原來(lái)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師看成是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)是教師單方面的講授和學(xué)生被動(dòng)地接受，方法單一、機(jī)械記憶、忽略了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的發(fā)展性，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，于是不肯學(xué)習(xí)。在這種課改的背景下，全國(guó)各地涌現(xiàn)出一些知名的課改模式，如：山東杜朗口“三三六”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在20世紀(jì)90年代末，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了更好地解決前七次課程改革遺留的問(wèn)題，為了更順應(yīng)世界課改的潮流，我國(guó)又開始了一場(chǎng)更廣泛、更全面、更深入持久的課程改革。教學(xué)反思的過(guò)程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實(shí)踐，使每一位教師擁有這種思想、意識(shí)、能力、習(xí)慣，并持之以恒地堅(jiān)持下去，最終實(shí)現(xiàn)自我的不斷成長(zhǎng)。理賠辦法，如投保者十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。教學(xué)過(guò)程中的絲毫火花、點(diǎn)滴感受，都是反思的結(jié)果，也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。李吉林的偉大在于他畢生研究“情境教學(xué)”，孫雙金的風(fēng)采在于他的“情智語(yǔ)文”，薛發(fā)根的成功在于他確定了“簡(jiǎn)單平實(shí)”的語(yǔ)文風(fēng)格，王崧舟的魅力在于他的“詩(shī)意語(yǔ)文”??我們要圍繞自己的專業(yè)方向鉆研下去，深化、細(xì)化，置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。教師只有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，去粗取精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)水平。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的。二、反思中有理性思考當(dāng)下，反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用已引起重視，導(dǎo)學(xué)案上也設(shè)計(jì)了“教后記”一欄，但很少有老師真正去思考反思什么、怎么反思、如何改進(jìn)反思中提出的問(wèn)題?！钡拇_，教學(xué)反思的最重要目的是完善以后的教學(xué)，而在這一點(diǎn)上，理論的支撐是極為關(guān)鍵的。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高?？梢?jiàn)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。第二篇：在課改中成長(zhǎng)在課改中反思 在反思中成長(zhǎng)新聞來(lái)源： 現(xiàn)代教育報(bào) 作者：王峰斌 發(fā)布日期：20100908葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。沐浴在課改的陽(yáng)光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語(yǔ)、激情洋溢，我們?cè)谶@樣一次又一次的課改中得到成長(zhǎng)，這才是真正的語(yǔ)文課堂，真是這樣的語(yǔ)文課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，真是在這樣的語(yǔ)文課堂里，我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自我，并學(xué)會(huì)進(jìn)一步規(guī)劃人生。因此，對(duì)文章的理解，老是允許我們從不同的角度去看，允許有不同的結(jié)論，并鼓勵(lì)我們采用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)結(jié)論，甚至?xí)翰蛔鹘Y(jié)論，延伸到課外，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中尋求解答。三、老是尊重我們的見(jiàn)解，激發(fā)我們的興趣。之后，許多同學(xué)都寫下了讀后感，居里夫人也變成了許多同學(xué)的偶像，包括我自己。其中人物描寫，細(xì)節(jié)描寫讓我們感到了居里夫人的巨大人格魅力，更讓我們懂得了“梅花香自苦寒來(lái)”的道理。老師還讓同學(xué)們輪流當(dāng)老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)美文。例如，我們?cè)趯W(xué)《孟子兩章》中《魚我所欲也》的時(shí)候，由于我們學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十則》，也聽過(guò)“孟母三遷”的故事，我們也有歷史課的積累，所以老師讓我們自主搜索資料，在自學(xué)當(dāng)中，我們學(xué)會(huì)了如何生活,如何做人。 在新課改的形勢(shì)下，老師關(guān)心我們的內(nèi)心世界，尊重和鼓勵(lì)我們且常用賞識(shí)教育，講人生的美好不斷展示在我們面前，讓我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如《滿井游記》改變了自卑的在這種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中展開討論，在這種愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采，真正受到美文的感化，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)傾訴、聆聽、互助，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命中的快樂(lè)和痛苦是相輔相成，痛苦依然美麗，人人都應(yīng)該善待生命，珍愛(ài)生命。這是《談生命》的教學(xué)課堂?！薄袄蠋?，我們聽見(jiàn)了生命如水般流淌。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵(lì)我們?nèi)〉眠M(jìn)步。第一篇：在課改中快樂(lè)成長(zhǎng)在課改中快樂(lè)成長(zhǎng)我們是幸福的一代，因?yàn)槲覀兩钤?1世紀(jì)，我們享受著現(xiàn)代化的教育熏陶，我們沐浴在新課改的陽(yáng)光下在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對(duì)課堂，面對(duì)我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使我們每個(gè)人都能得到充分地發(fā)展。一、老師想我們所想，急我們所急在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)課探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。隨著清脆的上課鈴聲，老師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，我看到了生命如花一般綻放?！本G色的吹塑班上，新聞圖片、自創(chuàng)國(guó)畫、自創(chuàng)生命警語(yǔ)讓人目不暇接，教室里到處洋溢著生命的氣息。在你的生命中有哪些開心的事，哪些不愉快的事？你想怎樣幫助大家？這些問(wèn)題一下子大開了學(xué)生的話匣子。然后是有感想的朗讀，學(xué)生入情入境，活化了靜態(tài)的語(yǔ)言.“你回房冰心的話給生命打幾個(gè)比喻嗎?”一句話便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。同時(shí)，老師還特別注意我們的個(gè)性差異，采用有效和不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，爭(zhēng)取讓我們每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅。是她熱愛(ài)生活，變得自信樂(lè)觀二、相信我們的潛能把機(jī)會(huì)讓給我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會(huì)讓給我們。在我們班里，那是有一股閱讀課外讀物之風(fēng)，于是老師就趁機(jī)在教室里留了幾本《讀者》《傅雷家書》等供我們閱讀，讓我們學(xué)習(xí)自己喜歡的文章。李夢(mèng)嬌同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。原定的一節(jié)課變成了兩節(jié)課，我們有太多的淚水，感動(dòng)。在新課改的形勢(shì)下，老師從講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給我們，讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，我們的學(xué)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)，積極的表達(dá)自己的理解，這樣，我們?cè)賱?dòng)手動(dòng)腦的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)知世界。我們期待課改永遠(yuǎn)光芒萬(wàn)丈。”美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。那么，怎樣反思才能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？一、反思中有理論基礎(chǔ)反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)過(guò)：“教學(xué)真正需要的是那種來(lái)自于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐的理論。有了理論支撐，可以使我們理智地看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”“習(xí)慣性”的行為，能夠深層面反思自己在教學(xué)過(guò)程中的得與失，進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。因此，出現(xiàn)了大量“假、大、空”套話式的反思。”教師沒(méi)有了自己的思考，即使對(duì)教材胸有成竹，在課堂教學(xué)過(guò)程中那也只能是“濤聲依舊”。三、反思中有發(fā)展方向目前，部分教師容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、書本定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)和惰性教學(xué)之中。四、反思中有持之以恒教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。2002年6月26日，蘇州大學(xué)朱永新教授在教育在線網(wǎng)站上發(fā)了這樣一個(gè)告示：“朱永新成功保險(xiǎn)公司“開業(yè)了，本著確保客戶利益，激勵(lì)客戶成功的宗旨，歡迎各界人士尤其歡迎教育界人士投保，