【正文】 聽說讀寫能力，數(shù)學(xué)課要訓(xùn)練思維能力，二是目標達成，一節(jié)課無論怎樣出彩，教與學(xué)的目標必須達成，否則這節(jié)課只有形式，沒有內(nèi)容；三是學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡你的課說明他有了興趣，興趣是最好的老師，有興趣就有可能學(xué)好。要學(xué)會對資源進行分析，如：資源在突破教學(xué)重點、難點的作用；資源與教學(xué)環(huán)節(jié)的匹配等。活動要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。三、組織教學(xué)活動的能力。要分析學(xué)生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。二、研究學(xué)生的能力。備課要優(yōu)化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料后反思—反思以后再備課—教學(xué)以后再反思。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識；其次，要研究課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想；再次，要進一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生智力發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的途徑，要實現(xiàn)上述三個方面的轉(zhuǎn)化，教師就必須有一定的鉆研和組織教材的能力。盡管教學(xué)能力分類廣泛，但是研究和處理教材能力、研究學(xué)生能力、組織教學(xué)活動能力這三種能力是最基礎(chǔ)的能力，今天我從這三個方面交流怎樣提高教學(xué)能力？一、研究和組織教材的能力。這樣，各人有各人的特色，我們的語文教學(xué)才會出現(xiàn)百花齊放的局面。在自己的工作以外，老師應(yīng)該有自己獨特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。現(xiàn)在，我們的老師工作很忙，壓力很大，非常辛苦。學(xué)生沒有自己的思考，沒有自己的創(chuàng)造，這樣的語文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)普遍存在“教師中心”的現(xiàn)象，教師有絕對的權(quán)威，師生之間只有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，服從與被服從的關(guān)系。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)是師生的交往。這種“情感”就是我們對發(fā)展主體所具備的愛心，是我們對新課程、對主體發(fā)展過程中的行為、問題的情感和態(tài)度。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育時代已隨著世紀的更替而成了教育的過去。我們要求學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識，老師自身首先要有創(chuàng)新意識。語文課程涉及的專業(yè)知識面極廣，作為語文老師，要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚多看書的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學(xué)生心田永遠得到清泉的滋潤。在上課時，語言單調(diào)貧乏，干癟無味，顛來倒去就那么幾個詞，既無優(yōu)美的詞句給人以審美的享受，又沒有旁征博引給人以視野的開闊。但在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對語文的興趣并不大，甚至有點討厭語文。中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。而今語文教學(xué)存在的問題較多:語文教學(xué)理解不透徹、基礎(chǔ)知識不扎實、朗讀水平偏低、師生配合不協(xié)調(diào)……這些問題都表現(xiàn)在語文教學(xué)上。第一篇：如何加強教師自身素養(yǎng)和提高教學(xué)水平如何加強教師自身素養(yǎng)和提高教學(xué)能力沙河站鎮(zhèn) 中心小學(xué) 寇文娟作為一名小學(xué)語文教師，如何加強自身素養(yǎng)和提高教學(xué)能力顯得猶為重要。語文既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。那作為一名語文教師如何克服這些問題呢?一、首先，語文老師應(yīng)該提高自身的知識素養(yǎng)。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。這里有教育觀念的原因，更有我們語文老師自己的知識素養(yǎng)不高的關(guān)系。這實際上都與我們語文老師的文化與學(xué)識有著密切的關(guān)系。其次，語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，要有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。1世紀教育的基點是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是與他人合作、分享、共進的學(xué)習(xí)，是不斷進行自我反思的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強大認知工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。第三，語文老師在情感、態(tài)度上也應(yīng)該有所發(fā)展。“課標”強調(diào)與學(xué)生進行平等的對話，就是要求我們在情感、態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生、生生交往、互動、發(fā)展的過程。對文章的理解，語段的分析，語言的揣摩，文章感情的把握，都以老師的答案為標準，就像我們剛才看到的，作文都是按老師設(shè)計的套路模式。第四，語文老師以高雅的生活情趣提高自己的素養(yǎng)。老師應(yīng)該自己對自己寬容一些，解放自己的同時也解放學(xué)生。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學(xué)中一方面可以不自覺地揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢；另一方面，我們也可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但是光有素養(yǎng)還不夠,還得抓緊提高自己的教學(xué)能力,只有兩者結(jié)合,?教學(xué)能力就其概念、分類涉及知識內(nèi)容較為廣泛。教師要上好課，必須事先要備好課。這種能力越強，備課的效果就越好，十分有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反思什么？首先反思我想的和別人想的一樣嗎？別人想不到的我想到了嗎？再反思備課和上課會相符嗎？教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相符嗎？最后反思我的課堂還可以優(yōu)化嗎？怎樣優(yōu)化？這樣做你的認知、能力一定會有新突破。學(xué)情是教師進行教育教學(xué)工作的出發(fā)點，教師要善于根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解他們的個性和心理狀態(tài)，如思想狀況、道德水平、知識基礎(chǔ)、智力水平以及興趣、愛好、性格等。只有了解學(xué)生的實際，才能做有教無類，因材施教。教學(xué)流程安排兼顧了知識邏輯和學(xué)生認知規(guī)律。要根據(jù)教學(xué)目標內(nèi)容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學(xué)形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學(xué)技能，提高教學(xué)效果。能夠開發(fā)和