【正文】 和攝影技術”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。小學語文教材培訓心得體會2學期剛結束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。的確，一篇文章，十個人看會有十個人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢?因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。以前我常常想，何必再花時間在“解讀文本”上，借助其他人的智慧不是很好的一個備課途徑嗎?然而此次培訓，幾位專家教師用實例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。一廂情愿地剝奪著學生的閱讀時間，還常常埋怨學生語文成績怎么得不到提高。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。翻看培訓筆記，發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我在以后的教學中會把本次學到的全新理念應用到課堂實踐中，第二篇：小學語文教材培訓心得體會小學語文教材培訓心得體會1短短十天的的小學語文90學時培訓已經(jīng)結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。在本次培訓中，我認真聆聽了幾位專家傳遞給我們全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的全新理念，明確了把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。三、對課堂教學的思考：“以人為本”是中華文化的精華。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，也反思了自己。第一篇：小學語文教材培訓心得體會小學語文教材培訓心得體會2011年12月7——11日，我參加了葫蘆島市進修學院組織的小學語文教師培訓活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨??久久不能忘懷。一、對新課程的思考：在本次學習中，與會專家為我們做了精彩講解，并通過專家從識字與寫字教學、閱讀教學、習作教學等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。二、對教師角色的思考：、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。這樣學生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師會成為學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性會得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都能得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的?；叵胛覀冏约旱恼n堂教學，語文課上把大量時間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時間放在了練習上。我想我們何不還孩子一部分閱讀時間，讓他們自己去書中尋求快樂呢?培訓傳給我的第二個重要信息則是文本解讀。聽到有趣的解讀，我會突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這么理解，這樣開展教學，為什么自己就想不到呢?歸根結底，自己沒有認真地去解讀。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據(jù)我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關于《閱讀能力的構成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的39。劉榮華老師的講座《加強課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導讀不宜太