【正文】 師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)他人的良好品質(zhì)。第二篇：古詩(shī)誦讀[范文模版]一 活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生懂得古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族傳統(tǒng)文化。課例材料包括：研討記錄、每一輪課的教學(xué)設(shè)計(jì)、每一輪課的課件、每一輪課的教學(xué)錄像、每一輪課的教學(xué)反思、該次研究主題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。教研組聽(tīng)課后，針對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)集思廣義，上課教師形成新的方案，第二次上課，其他教師觀課。五、課例研究的操作要求以“古詩(shī)誦讀課的有效策略”為研究主題展開(kāi)課例研究，在行動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，提煉古詩(shī)誦讀教學(xué)的有效策略。讓同一教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)方法、教學(xué)行為卻不斷改進(jìn)，不斷完善。在“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)”基礎(chǔ)上，形成古詩(shī)誦讀課一定的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略。異課同構(gòu)——效中求型教學(xué)安排：由學(xué)校低中高段語(yǔ)文教師分別執(zhí)教一節(jié)古詩(shī)誦讀課，探索不同年段的誦讀課的有效教學(xué)策略。同課同構(gòu)——優(yōu)中求效教學(xué)安排：楊玲、陶軍老師執(zhí)教六年級(jí)古詩(shī)誦讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。聽(tīng)課老師對(duì)比這些課，結(jié)合上課效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，執(zhí)教教師反思自己上這節(jié)課所經(jīng)歷的過(guò)程，并進(jìn)行第二次備課。比較式同課異構(gòu)異中求優(yōu) 教學(xué)研究安排如下：二年級(jí)教師張婷、涂妙、陳琴分別執(zhí)教第五單元古詩(shī)誦讀《小兒垂釣》。四、教研組課例研究的形式名家課例觀摩引領(lǐng)示范 觀看全國(guó)著名特級(jí)教師、古詩(shī)文教學(xué)大師王崧舟的古詩(shī)誦讀課《長(zhǎng)相思》一課的教學(xué)視頻，研究名師課堂教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)名師課堂中古詩(shī)誦讀的好方法。探尋古詩(shī)誦讀教學(xué)的有效策略，提高古詩(shī)誦讀課堂的教學(xué)效益。因此，我校課例研究以“古詩(shī)誦讀的有效策略”為內(nèi)容，通過(guò)教師的古詩(shī)誦讀課例研究，探索如何提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，使學(xué)生理解詩(shī)韻、領(lǐng)悟意境、體會(huì)詩(shī)情，感受中華文化的博大精深。二是古詩(shī)教學(xué)中，教師似乎在走模式化的道路，“釋題目，知詩(shī)人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦。同時(shí)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，每單元均有古詩(shī)誦讀內(nèi)容，可以說(shuō)古詩(shī)誦讀教學(xué)是如今語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。他們是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。第一篇：古詩(shī)誦讀研究語(yǔ)文教研組“古詩(shī)誦讀有效策略”課例研究計(jì)劃一、教研組課例研究的背景培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀。”在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言清新、情趣盎然的古詩(shī)。武昌區(qū)開(kāi)展了 “20+20”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生每天20分鐘的誦讀，用經(jīng)典詩(shī)文培植學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)，受到學(xué)生、教師的歡迎。然而，我校不少教師感到古詩(shī)誦讀課不好教：一是中國(guó)古代詩(shī)歌本身的含義、韻味很深，老師講多了，學(xué)生不感興趣，也沒(méi)有時(shí)間誦讀了；老師少講，學(xué)生理解不深，誦讀讀不出韻味?！苯處焸兞?xí)慣于古詩(shī)教學(xué)模式化，在備課時(shí)不假思索地套用這三步曲，嫻熟用之，使本來(lái)意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)大餐被教師們翻譯成一碟索然無(wú)味的小菜。二、教研組情況分析目前古詩(shī)誦讀教學(xué)的實(shí)際情況：組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展情況：三、課例研究的目的以課例研究為載體，我校力爭(zhēng)通過(guò)規(guī)范化地組織、實(shí)施課例研究，讓校本教研的內(nèi)容更充實(shí)，形式更豐富，更有實(shí)效，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展。形成我校古詩(shī)誦讀教學(xué)的研究成果，使古詩(shī)誦讀教學(xué)成為我校語(yǔ)文教學(xué)一大特色。結(jié)合觀看視頻，學(xué)習(xí)王崧舟《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》的文章，理解王崧舟老師的三大基本教學(xué)策略：詩(shī)性——會(huì)心誦讀得其韻，意象——澄心直覺(jué)得其像，共感——潛心涵泳得其意。在教研組的組織下，同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，備課并上課?！巴n異構(gòu)”之“異”，在于教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)造之異，在于教師在生成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智之異；在于教學(xué)過(guò)程中達(dá)成目標(biāo)的策略之異……異中求優(yōu)，目的是達(dá)成最佳教學(xué)方案，進(jìn)行更深層次的“同課同構(gòu)”研課活動(dòng)。不同老師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)、相同的課件、甚至是相同的板書(shū)進(jìn)行執(zhí)教，聽(tīng)課者對(duì)相同環(huán)節(jié)不同教師的課堂引用語(yǔ)言、啟發(fā)的方式、采用的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行記錄，課后進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)試、分析，總結(jié)出最佳的課堂教學(xué)調(diào)控機(jī)制，并在新班級(jí)或新一課教學(xué)中推廣實(shí)施。張婷：二年級(jí)《小兒垂釣》 劉娜：三年級(jí)《牧童》楊玲：六年級(jí)《聞官軍收河南河北》。同課多輪——自我成長(zhǎng)教學(xué)安排：陳琴執(zhí)教二年級(jí)古詩(shī)誦讀課：《江上漁者》，分別在二年級(jí)一班、二班、三班授課。在精雕細(xì)琢、層遞累進(jìn)的研討中，教師獲得在課程觀念、教學(xué)理念、教材處理、教學(xué)藝術(shù)等方面逐步地改進(jìn)提高，進(jìn)一步提煉古詩(shī)教學(xué)的有效策略，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。授課教師獨(dú)立備課、授課，展示教師個(gè)人的思想和經(jīng)驗(yàn)，暴露教師教學(xué)觀念和教學(xué)策略、行為存在的問(wèn)題，其他教師觀課。明確不同形式課例研究的目的和要求，教研組要引導(dǎo)上課教師反思整個(gè)過(guò)程，并寫(xiě)成教學(xué)課例。及時(shí)整理上交課例研究資料，學(xué)校定期開(kāi)展課例研究交流活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)案例。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。二 主題：古詩(shī)文誦讀。收集并背誦古詩(shī)文。五、活動(dòng)過(guò)程：激情導(dǎo)入（老師：）同學(xué)們，從我們?nèi)雽W(xué)第一學(xué)期開(kāi)展背誦古詩(shī)文活動(dòng)到現(xiàn)在誦讀《弟子規(guī)》弘揚(yáng)民族精神和傳統(tǒng)文化以來(lái),誦讀的聲音便不絕于耳。今天我們一四中隊(duì)舉行古詩(shī)文誦讀主題中隊(duì)會(huì)，愿我們民族的優(yōu)秀文化在我們心中生根發(fā)芽，成為伴隨我們成長(zhǎng)的良師益友。《敕勒歌》生2：您知道鸛雀樓嗎？它是我們陜西人的驕傲?！锻麖]山瀑布》（2）（老師：）親情、友情、思鄉(xiāng)情，自古被多少人傳頌著，接下來(lái)請(qǐng)欣賞組詩(shī)“感情頌”生：傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)又快到了，每到這個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)想念家鄉(xiāng)和親人。《游子吟》生4：我來(lái)給大家講個(gè)故事吧……《贈(zèng)汪倫》（3）（老師：）春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇?！耙荒曛?jì)在春”，讓我們贊美春天吧！生1 ：我來(lái)夸夸春天的柳樹(shù)！《詠柳》生2 ：那我也來(lái)夸夸美麗的春天。《村居》生4 ：春天還可以有黃鸝、白鷺?！稊?shù)字詩(shī)》生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的鵝吧！《詠鵝》生3：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我眼中的月亮吧！《古朗月行》（5）（老師：）看來(lái)