云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),上交作業(yè),主題研討-展示頁
2024-10-29 01:04本頁面
【正文】 心理學(xué)理論表明，學(xué)生獲得知識、技能和能力的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生心理發(fā)展的過程。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù) 認(rèn)知心理 優(yōu)勢多媒體減負(fù)現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的教育理論與實(shí)踐。教師對教學(xué)過程的有效管理。在我的教學(xué)中，上課之前我常常請教模式管理員如何下載資料，特別是課件和音像播放資料，并結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行修改。熟悉常用課堂教學(xué)平臺和環(huán)境，掌握相關(guān)工具的操作，是確保教學(xué)過程順利實(shí)施的必要前提。第一篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),上交作業(yè),主題研討志松: 教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素影響教學(xué)過程最優(yōu)化的因素有很多，在教學(xué)實(shí)施過程中為達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，我們一般要考慮以下諸多方面：比如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論；根據(jù)學(xué)生在課堂是集中的表現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生從已有知識輕松過渡到新知識；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師如何根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)過程；如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；師生如何互動共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何照顧特殊學(xué)生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發(fā)事件；教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對技術(shù)的掌握熟練程度、教師對教學(xué)過程的有效管理；教師的情感等因素，都是影響教學(xué)過程順利實(shí)施的重要因素。教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論；如何引導(dǎo)學(xué)生從已有知識輕松過渡到新知識；如何有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)；如何根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)過程；如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；師生如何互動共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍；如何照顧特殊學(xué)生，真正做到因材施教；怎樣處理好突發(fā)事件教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用。一般說來，需要重點(diǎn)掌握的有：多媒體計(jì)算機(jī)的使用，多媒體教室的使用（包括投影儀、大屏幕、視頻展示臺、DVD播放機(jī)、VCD播放機(jī)等），因特網(wǎng)的使用（包括搜索引擎、電子郵件、即時(shí)聊天軟件、BBS等），語言實(shí)驗(yàn)室的使用，常用工具（如掃描儀、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等）的使用，以及常用課件制作工具的使用。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對技術(shù)的掌握熟練程度，注意培養(yǎng)他們的動手能力：上網(wǎng)查閱資料，因?yàn)閷W(xué)生接觸電腦的機(jī)會不多，所以我更多的是讓學(xué)生看、聽、說、憶、模仿。作為教師，不論學(xué)生是什么年齡段，對教學(xué)過程的管理都不容忽視，要怎樣才能做到有效管理，是一門藝術(shù).第二篇：云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主題研討作業(yè),論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用論現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用——淺議利用信息技術(shù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)易門縣六街鎮(zhèn)中心小學(xué)王美芬［摘要］現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是傳播技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，調(diào)動教育主體內(nèi)在的動力源泉，達(dá)到既優(yōu)化教學(xué)過程又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)效果，逐步從一種信息傳遞手段發(fā)展成為一種教育理論并得到普遍運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的積極因素是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)過程、展示事例、提供示范，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為信息加工的主體，主動建構(gòu)知識意義，達(dá)到深化感知、節(jié)時(shí)省力的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)活動本身只是心理的外部表現(xiàn)形式和心理發(fā)展的載體，學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)效率受三種因素的影響：一是與認(rèn)知基礎(chǔ)有關(guān)；二是與認(rèn)知過程所需耗費(fèi)的能量有關(guān)；三是與新舊知識的呈現(xiàn)方式、連接方式有關(guān)。就像乘法的教學(xué)必須以加法的知識為基礎(chǔ)，而這一運(yùn)算法則掌握以后又成為乘方這一新知識教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)一樣。在學(xué)習(xí)能量方面，正如“認(rèn)知負(fù)荷理論”闡述的那樣，人腦參與支配各項(xiàng)活動的能量是有限的，若同時(shí)從事幾項(xiàng)活動，則存在認(rèn)知資源分配的問題。就像一個(gè)剛學(xué)開車的駕駛員，常常會手忙腳亂，還不能正常行駛，而熟練之后則輕松自如，忙里偷閑。由此表明，在不同狀態(tài)下，大腦支配同一行為所耗費(fèi)的認(rèn)知資源有差異。例如對電路知識的教學(xué)，其知識的呈現(xiàn)方式有口頭語言、教材、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、動畫等不同形式，每一種呈現(xiàn)方式需要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和在獲取知識所付出的認(rèn)知資源各不
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