分層教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用-展示頁
2024-10-29 00:04本頁面
【正文】 分層教學法 應(yīng)用【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】04509889（2015）06A007301分層教學法，簡而言之，就是教師從班級整體的角度來考慮教學目標和教學進度的實現(xiàn)，并結(jié)合班級學生的整體水平，學生的學習程度、性格特點等差異進行分組，以小組為單位進行有針對性地教學，使不同層次學生的學習需求得到有效滿足，學習能力能夠得到有效提高。綜上所述，在初中語文閱讀的教學中進行分層教學，不但能夠解決傳統(tǒng)教學方法中的不足，并且在初中語文教育中逐漸地得到了推廣應(yīng)用，是在新時期中對于因材施教的具體實施。教師在教給學生閱讀方法的過程中，要學會調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生學會聯(lián)系上下文理解句子，把握文章的重點內(nèi)容，善于抓住重點詞句進行理解，在進行考試閱讀訓練的過程中教師要教會學生考試閱讀的解題方法。在閱讀教學的過程中，教師也要注意從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，逐步提高學生的閱讀能力。教師要精心選擇合作閱讀的材料，在組合閱讀材料的過程中，要讓學生由淺入深，由易到難，逐步掌握閱讀的方法，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)閱讀興趣。教師要選擇適合學生合作閱讀學習的題目讓學生進行小組合作閱讀，教師要教會學生有效合作的方法，讓每一個學生都能夠參與到合作閱讀學習中來。在八年級閱讀教學的過程中，因為每一個學生對同一篇文章的認知是不同的，有的學生能夠深刻地認知到課文的主要內(nèi)容，能夠迅速達到閱讀教學的訓練目標，但是有些學生可能讀了幾遍，也不容易理解，每一句話的含義，如果在語文課堂上實行學生單打獨斗式的閱讀訓練，那么學生的閱讀能力提高起來就會比較緩慢。在課堂中教師要針對不同層次的學生設(shè)置不同的閱讀重點難點，在不同的教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生學習起來有目標，并能夠迅速達到閱讀教學目標。教師要根據(jù)學生的能力進行分層次訓練。（2）教師可以運用多媒體課件展示教學內(nèi)容，讓不同層次的學生更容易抓住教學的重點難點。不得不說，在八年級語文課本中有一些課文內(nèi)容較為抽象，離學生的生活實際較遠，這樣的課文學生理解起來都有一定的困難，因此單憑教師的口述學生很難進行深入閱讀，同時，針對八年級學生的心理特點，教師運用多媒體課件展示不同層次的學生需要掌握的教學內(nèi)容的重點、難點，會讓學生更好地把握教學內(nèi)容，從不同的角度提高閱讀能力。將語文閱讀能力強、閱讀面寬、閱讀理解能力較強的學生分到A層，針對這類層次的學生，教師要將教學內(nèi)容以及教學訓練題與學生的實際情況結(jié)合起來，并根據(jù)學生的能力制定教學策略，以最快速度提升學生的閱讀能力；閱讀能力一般，閱讀理解力一般，閱讀面一般的學生，教師要將他們分到B層，針對這種層次的學生，教師可以多推薦他們閱讀課外書，讓他們可以在課內(nèi)外積極與其他同學進行互動；在此基礎(chǔ)上，教師可以將閱讀能力較差，基本上不怎么閱讀的學生甚至根本不喜歡閱讀的學生分到C層，針對這個層次的學生，就要激發(fā)他們的閱讀興趣，不僅要引導學生逐步喜歡上閱讀，讓學生在閱讀中感受到快樂，還要努力在課堂上與學生進行積極互動。另外，教師也可以在課堂上根據(jù)學生的課堂互動了解學生的閱讀情況。教師在授課之前，要準確把握班內(nèi)學生的語文閱讀能力，根據(jù)學生的實際情況選擇教育教學規(guī)律。教師要關(guān)注學生的閱讀能力，選擇合適的能提升學生閱讀能力的教學方法。基于此，本文就分層教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用進行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 分層教學法 應(yīng)用【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2016）10012202所謂的分層教學法，是在學生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。第一篇：分層教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用分層教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用【摘要】在初中語文教學中，分層教學法的運用有其必要性。本文主要針對分層教學法在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用展開了探討，給出了一系列相應(yīng)有效加強分層教學法應(yīng)用的建議措施，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。在初中的語文閱讀教學中，分層教學法的應(yīng)用有著極大的作用。，并根據(jù)學生的能力恰當分層在八年級語文教學中，閱讀教學是初中教學的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語言技能的重要組成部分。閱讀訓練能夠提高學生的作文能力，而且可以讓學生快速高效地吸收有用的信息，因此在教學中教師要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過不同的角度提高閱讀能力。在授課之前，教師要通過不同的手段準確把握學生的閱讀能力，如教師可以讓學生完成一定程度的閱讀訓練，通過閱讀訓練的不同題型了解學生的閱讀能力。教師在教學的過程中可以實時根據(jù)學生的閱讀能力進行重點分層，不同層次的學生的語文閱讀能力是不相同的。，引導不同層次的學生多方面提升閱讀能力（1）運用多媒體課件輔助課堂教學，教師可以引導不同層次的學生在課堂上的學習更有針對性。教師可以運用多媒體屏幕向?qū)W生出示閱讀問題，教會學生多角度、多層次地思考辨析。在課堂授課的過程中，如果單憑教師的口述學生是不容易達到高效學習的。教師在教學中不僅要摒棄學生存在的一些不正確的閱讀習慣，盡快提升學生的閱讀能力，還要指導學生積極形成語文閱讀思維，能夠熟練地通過聯(lián)系上下文理解文章，
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1