【正文】 專家，世界將會變得更加美麗?。??四、布置作業(yè)學習了這篇課文，我們也談了內心的感受，那么我們以后應該怎樣做呢？請同學們課后寫下來。（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。⑵ 全班交流： 可能出現(xiàn)的情況有：如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”?。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”）師：讓我們再來讀讀這個句子：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）如學生沒有否認，則教師引導，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧?。?、師：現(xiàn)在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的??”教師隨機板書）（引導學生說出自己的想法。６、指名讀。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！而此時此刻，卻什么都沒有了。２、師：“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了??的句式，指名說）（從課內的到課外的）３、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都（沒有了）。三、學習第五自然段師深情過渡：一場洪水過后，小村莊什么都沒有了。” “??下了五天五夜??” ②課件播放課件（洪水咆哮）③讀了這些詞句，看到了圖片你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲??）④ 讓我們一齊來經(jīng)歷那個給村民帶來苦難的八月，邊讀邊想象當時的情景?！焙⒆觽?，讓我們來讀讀這句話。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）（4）師：就這樣，不知過了多少年，多少代，有個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！那一場洪水讓他們失去了一切。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”（指讀）①你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）學生說不出來時老師讀。(3)師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。如學生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導說出想法后，留待下文解決?！?①這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）②樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了??變成了??）（學生可能回答：變成了木橋、小船、板車等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經(jīng)會用書本上的句式了，真了不起?。圻@么多的東西，看來斧頭的作用還真不小呢！你們想擁有一把這樣的斧頭嗎？讓我們最后一起來讀讀這個句子吧！學生齊讀。當然砍來的樹也給村民們帶來了“幸福的”生活。指名讀句子。）② 問：你聽出什么嗎？A、“誰??誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？（兩個誰連用表明人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。２、交流反饋，精讀課文：（1）師：村民們都提著斧頭來干什么？（誰能把村民們砍樹的句子讀出來）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。請你想一想:村民們用斧頭來做什么？樹砍了之后美麗的村莊發(fā)生了怎樣的變化？村民們用砍來的樹做了些什么？你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反復朗讀體會。村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。３、教師出示句子提示：師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。還記得那個小村莊嗎？在再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理 課前準備：學生收集有關環(huán)境保護的資料。3聯(lián)系上文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。第一篇：《一個小村莊的故事》教案教學設計小學語文中段《一個小村莊的故事》教學設計閻河中心小學 熊全林教學目標：，了解課文的主要內容。，保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理，提高學生的環(huán)保意識。教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學用具：課件 教學時間：一課時 教學過程：一、復習導入師：同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解故事的內容，知道了小村莊發(fā)生了哪些變化，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一個小村莊的故事》。１、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤 師:誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？ ２、自由讀、齊讀。山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。（自由讀、指名讀）師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個美麗的小村莊。二、研讀文本，讀中釋疑 １、出示要求，自讀課文：⑴ 出示閱讀提示：師：請同學們自己來讀一讀課文２～3自然段。⑵ 學生自讀課文，劃詞句或寫批注，教師巡回指導?！雹?自由讀句，看能體會出什么？師讀：好，同學們聽我讀（把誰、誰、拎、一棵一棵讀重。）B、“拎”：如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）師：這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？ “拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上?。?）師說：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。砍了這么多的樹都變成了些什么呢？ “樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。④師：孩子們，假如你們現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）教師隨機板書。師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來學習課文。但美麗的小村莊卻從此發(fā)生了變化，美麗的村莊到底發(fā)生了怎樣的變化呢？“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（空氣不斷被污染，河水不斷變黑，空氣不再清新，山上的土逐漸松散，樹木??）③ 師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（課件出示）出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？“大雨接連不斷地下，一刻也沒停止。齊讀。１、學生齊讀第５自然段。４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看之前的小村莊吧。５、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。齊讀。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）小結：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。學生觀察板書，思考討論：師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話想對村民們說嗎？ ⑴ 四人小組討論，教師巡視指導。