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一個小村莊的故事教案-展示頁

2024-10-28 23:12本頁面
  

【正文】 專家,世界將會變得更加美麗?。??四、布置作業(yè)學習了這篇課文,我們也談了內心的感受,那么我們以后應該怎樣做呢?請同學們課后寫下來。(我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。⑵ 全班交流: 可能出現(xiàn)的情況有:如果這把斧頭(人們)不是亂砍濫伐,原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。正是這把斧頭把原本美麗的小村莊,變得“什么都沒有了”?。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”)師:讓我們再來讀讀這個句子:什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)如學生沒有否認,則教師引導,“現(xiàn)在,它還是一把致富的斧頭嗎?”教師擦去先前的板書。(讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧?。?、師:現(xiàn)在你再來看看,這到底是一把什么樣的斧頭?(生可能答:“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的??”教師隨機板書)(引導學生說出自己的想法。6、指名讀。山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空氣是那么____!而此時此刻,卻什么都沒有了。2、師:“什么都沒有了”,沒有了什么呢?(出示:___________沒有了,_________沒有了,__________沒有了??的句式,指名說)(從課內的到課外的)3、師:各式各樣的工具(沒有了),應有盡有的家具(沒有了),優(yōu)美的環(huán)境(沒有了),眼前不錯的生活(沒有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒有了),就連許多鮮活的生命也(沒有了),什么都(沒有了)。三、學習第五自然段師深情過渡:一場洪水過后,小村莊什么都沒有了。” “??下了五天五夜??” ②課件播放課件(洪水咆哮)③讀了這些詞句,看到了圖片你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?(可能回答:人們呼救的,嬰兒啼哭的,洪水沖擊的咆哮聲??)④ 讓我們一齊來經(jīng)歷那個給村民帶來苦難的八月,邊讀邊想象當時的情景?!焙⒆觽?,讓我們來讀讀這句話。(邊說邊出示樹木被破壞的組圖)(4)師:就這樣,不知過了多少年,多少代,有個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘!那一場洪水讓他們失去了一切。一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大??”(指讀)①你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)學生說不出來時老師讀。(3)師:不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。如學生出現(xiàn)“害人的”等回答,則引導說出想法后,留待下文解決?!?①這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)②樹木變成了房子、工具、家具和柴煙,還會變成什么呢?(變成了??變成了??)(學生可能回答:變成了木橋、小船、板車等等)(如學生說出“()的(),則引導:你已經(jīng)會用書本上的句式了,真了不起?。圻@么多的東西,看來斧頭的作用還真不小呢!你們想擁有一把這樣的斧頭嗎?讓我們最后一起來讀讀這個句子吧!學生齊讀。當然砍來的樹也給村民們帶來了“幸福的”生活。指名讀句子。)② 問:你聽出什么嗎?A、“誰??誰”:你能給這些“誰”取取名字嗎?(兩個誰連用表明人們沒有任何約束和限制,去山上砍樹非常隨便。2、交流反饋,精讀課文:(1)師:村民們都提著斧頭來干什么?(誰能把村民們砍樹的句子讀出來)“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。請你想一想:村民們用斧頭來做什么?樹砍了之后美麗的村莊發(fā)生了怎樣的變化?村民們用砍來的樹做了些什么?你可以在書本上找到有關的句子劃一劃,反復朗讀體會。村里住著幾十戶人家,不知從什么時候起,家家有了鋒利的斧頭。山上的森林(),村前河水(),天空(),空氣()。3、教師出示句子提示:師:誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢?自己先試一試。還記得那個小村莊嗎?在再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事里的詞語。教學難點:聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理 課前準備:學生收集有關環(huán)境保護的資料。3聯(lián)系上文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。第一篇:《一個小村莊的故事》教案教學設計小學語文中段《一個小村莊的故事》教學設計閻河中心小學 熊全林教學目標:,了解課文的主要內容。,保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理,提高學生的環(huán)保意識。教學重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。教學用具:課件 教學時間:一課時 教學過程:一、復習導入師:同學們,上一節(jié)課我們已經(jīng)初步了解故事的內容,知道了小村莊發(fā)生了哪些變化,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一個小村莊的故事》。1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤 師:誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語? 2、自由讀、齊讀。山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。(自由讀、指名讀)師:聽了你的朗讀,我們仿佛已經(jīng)回到了那個美麗的小村莊。二、研讀文本,讀中釋疑 1、出示要求,自讀課文:⑴ 出示閱讀提示:師:請同學們自己來讀一讀課文2~3自然段。⑵ 學生自讀課文,劃詞句或寫批注,教師巡回指導?!雹?自由讀句,看能體會出什么?師讀:好,同學們聽我讀(把誰、誰、拎、一棵一棵讀重。)B、“拎”:如學生直接講明原因,則:你抓住了這個“拎”字,體會得多么細膩!如學生未能講到“拎”:則教師引導:你能給它換個詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)師:這么多詞都可以,為什么偏偏作者要用一個“拎”呢? “拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。C、“一棵一棵”:指名讀(你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上?。?)師說:不管是誰,不管什么原因,村民們都能隨隨便便地砍樹,想砍多少就砍多少。砍了這么多的樹都變成了些什么呢? “樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。④師:孩子們,假如你們現(xiàn)在就是小村莊里的小村民,你看到了村里造起了一棟棟房子,家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具,你們覺得這是一把什么樣的斧頭?板書“()的”(學生可能回答:有用的,值錢的,帶來幸福的等等)教師隨機板書。師:孩子們,你們中間出現(xiàn)了不同的答案,那么,這到底是一把什么樣的斧頭呢,讓我們繼續(xù)來學習課文。但美麗的小村莊卻從此發(fā)生了變化,美麗的村莊到底發(fā)生了怎樣的變化呢?“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。②師:一年年,一代代,小村莊里的變化就只有這些嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什么呢?孩子們,從這六個小點兒里我們望過去,再望過去,你看到了什么?(空氣不斷被污染,河水不斷變黑,空氣不再清新,山上的土逐漸松散,樹木??)③ 師:在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候,一切的一切都在不斷地發(fā)生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳,裸露的土地無情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。(課件出示)出示:“然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來。①問:“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?“大雨接連不斷地下,一刻也沒停止。齊讀。1、學生齊讀第5自然段。4、師:孩子們,再讓我們回頭來看一看之前的小村莊吧。5、出示后半句:所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。齊讀。學生可能否認前面的幾種說法,教師隨機擦去。)小結:師:正是這把曾經(jīng)給村民們帶來幸福和財富的斧頭,如今卻毀掉了這一切。學生觀察板書,思考討論:師:孩子們,請你看看這把斧頭,你有什么話想對村民們說嗎? ⑴ 四人小組討論,教師巡視指導。
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