【正文】 習數(shù)學知識。計算教學，由于算式的枯燥，學生往往提不起興致，導致學習效率較低。今后要多通過引導孩子自己探索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應用解題方法。這節(jié)課通過引導學生擺圓片來探索十幾減9的計算方法，鼓勵學生進行個性化的學習，提倡算法的多樣化。本節(jié)課重點學習這兩種方法。學生匯報：“把15分成10和5，先算109=1，再計算1+5=6”“因為9+6=15，所以159=6”“9分成5和4，先算155=10，再算 104=6”學生的思維非?；钴S，提出了很多解題方法。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？”這個問題展開思考，發(fā)表自己的看法。先進行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法的口算復習，為學習新課進行鋪墊。”在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行梳理。我翻閱了大量的數(shù)學教育理論方面的資料，里面都有強調(diào)在學生的交流過程中，教師的引導作用相當關(guān)鍵，失去了教師對學生有價值的引導，剩下的往往是虛假的主體性?！蔽业哪抗馔Ａ粼凇耙龑А倍稚厦?，同時，頭腦中上課的一幕又重新出現(xiàn)在我眼前，我仔細搜索我在學生交流時的“引導”，哦！我恍然大悟，這堂課學生沒有實現(xiàn)有效交流的原因就在于教師的“引導”無方。學生想出的方法很多，要不要引導學生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識？另外，有些學生的發(fā)言在重復別人已說過的內(nèi)容，還自認為想到了新的算法，說出來卻是已交流過的，是學生不注意傾聽嗎？……我愣住了，我注意了教學形式的表面，而忽略了實在的東西，甚至未加考慮，也就是說學生的交流沒有實效。這些問題令我擔憂，看來這堂課是形式上的熱鬧，而學生的學習效果并不很理想，也就是說交流在形式上是發(fā)生了，而學生的理解并未有實質(zhì)性的思維碰撞。另有一小半的學生掌握了兩種或三種算法。不但讓學生獨立嘗試、探索，交流，充分肯定學生的合理算法，而且還允許學生選擇自己喜歡的算法，教學民主，使學生學習的個性化得到了較實在的體現(xiàn)。課后，我感覺良好，覺得自己不但圓滿完成了教學任務，而且整堂課還較好地體現(xiàn)了新課標的理念?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思2“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減9的差，比被減數(shù)的個位多1。算法形成后，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。讓學生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數(shù)學的自信心，另一方面激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣。再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。四、鞏固算法，強化訓練。同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。這一教學環(huán)節(jié)的39。讓每個學生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。三、討論交流探究算法。創(chuàng)設這樣的情境，一是調(diào)動學生的學習興趣、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二、創(chuàng)設情境，引入新課。根據(jù)一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。爭取讓學生掌握所學的內(nèi)容。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關(guān)注學困生。每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。第一篇：一年級數(shù)學教學反思人教版小學一年級數(shù)學下冊《十幾減9》教學反思“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進行的。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。以下還有幾點做得不足：當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。第二篇：一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思1一、激發(fā)興趣，復習鋪墊。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。教師又通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。由于很多學生都已經(jīng)會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。并通過還有不同的算法嗎？激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化。設計是為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。五、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性提高學生的數(shù)學能力。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關(guān)注學困生?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。也體現(xiàn)了算法多樣化，學生思維活躍，暢所欲言。但從學生的課堂作業(yè)反映出來的情況看，學生算題的錯誤率比較高，課后我對班上的學生進行了訪談和教學效果檢測，結(jié)果出乎意料：多半學生只知道自己的方法，對其他同學的算法不怎么明白，有的學生由于受老師的夸獎，選擇了自己的算法進行計算，而未把別人的好方法接受。最讓我受不了的是個別學生仍然在借助扳手指計算。我反問自己：“讓學生充分交流的目的是什么？交流中教師該做些什么？”看來，我應該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對新課標的理解了。我又重新翻開了《數(shù)學課程標準》，一段話躍入我的眼簾：“教師不要急于評價各種算法，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。當學生把多種算法探究出來的時候，我只是不停地重復“？”“真聰明！”等一些不能引導學生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導學生對各種算法進行整理的暗示；在總結(jié)中沒有意識到要引導學生進行合理、優(yōu)化的判斷。我明白了，我知道該怎樣做了，正如葉瀾教授說過的：“沒有聚集的發(fā)散是沒有價值的，聚集的目的是為了發(fā)展。一年級數(shù)學下冊十幾減9教學反思3本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“”的基礎上繼續(xù)學習“十幾減9”。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算109=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為 9+6=15，所以159=6。再布置課本第10頁做一做第1，2題。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算