【正文】 學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什么樣子。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。如：在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果在語文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。二、運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，并能幫助學生理解、記憶。但是《西游記》卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結課的時候，大大激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代信息技術的多媒體克服了傳統(tǒng)教學中，學生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。學生學習的興趣是來自多個方面的。在建構主義理論指導下，信息技術為語文學科教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的物質基礎。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革:文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。閱讀:中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法。語文學科一門基礎學科，其教學內容為:閱讀、寫作、口語交際。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。（4）交互性:人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。那么信息技術的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡上才有最切身的體會。知道了構成的要素我們還需要知道為了達到這六要素的目標我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術的優(yōu)點更好地為我們的六要素進行服務。具體到信息技術與小學語文教學的融合，我們就要來看看我們的小學語文教學有哪些構成要數(shù)。推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關系等方面發(fā)生質的變化。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調、通過相互的結合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育?！笔堑?，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)快速占領了課堂教學的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。第一篇：信息技術與語文教學的融合律動信息教育的脈搏，走進小語教學的春天——淺談教育信息技術與語文教學的有效融合。有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂?！边\用現(xiàn)代信息技術進行學科教學也將成為教學發(fā)展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術更好地服務于我們的教學呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學語文教學為例具體來闡述。信息技術與學科課程的整合就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結合、滲透，整體協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致，產(chǎn)生聚集效應。從而改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，更好地完成課程目標。信息技術與其他學科的融合是信息教育學科發(fā)展的必然趨勢，必然會帶動信息技術學科的飛速發(fā)展。一般來說有六要素，首先當然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評價和輔導。同時，我們還要知道信息技術與語文課程整合的合理性應從信息技術、語文學科的特點出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。（2）形式的多樣化。（3）功能的強大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊含了諸如標注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學活動中的全部所需。（5）學習的主動性:以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。那么語文學科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。(3)教育理論基礎 信息技術與學科課程的整合是一個必然的趨勢。一、運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調動學生的學習動機，現(xiàn)代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學創(chuàng)設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發(fā)學生學習的興趣。如：在執(zhí)教小學五年級語文下冊的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學生的學習興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。從而取得最理想的教學效果。如果以傳統(tǒng)的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結構簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡清晰地展現(xiàn)在學生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現(xiàn)出來，既節(jié)約了老師備課的時間，又更直觀和形象。三、運用現(xiàn)代信息技術能提高寫字教學的效率寫字教學時低年級的重中之重，但平時的寫字教學基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術把生字做成動畫，或是在白板中進行畫詞，再利用白板中的資源把所要學的生字用動畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學生的注意力就會大大增強，從而提高寫字教學的效率。搜索在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。眼見為實，運用現(xiàn)代信息技術中的多媒體展現(xiàn)祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自