【正文】 中，我非常注意學生習慣的培養(yǎng)?！薄@一問，展示了學生的課內外識字方法，途徑?！薄翱雌?。最后為了激發(fā)學生自主識字的興趣，我還總結了識字的方法。學生識記、鞏固生字最好的方法就是反復認讀，采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。一年級的學生，注意力不穩(wěn)定、不持久，喜歡新鮮事物，喜歡游戲。培養(yǎng)學生的`觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。在本課一開始，我就用多媒體課件讓學生“走進”春天，感受到春天美麗的景色，使學生自然地進入情境。作者采用擬人的手法將柳樹、春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。在教學《柳樹醒了》這節(jié)課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的39?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！读鴺湫蚜恕方虒W反思3《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐?，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。通過這一課時的教學，我更加明白了知識目標與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀三者之間的關系，我會針對自己的不足之處，在今后的教學實踐中不斷地學習、不斷地向前邁進。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。雖然教師在教學設計當中有設計如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學過程中沒有很好地實施與落實，造成了教學重點不突出，難點沒解決的尷尬局面?！澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜耍€有什么醒了？”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？兩個拓展題目，是對文章內容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想。”這些鼓勵性的話語，讓學生進入所創(chuàng)設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。”；“小柳樹有點醒了。二、課文的第二部分，通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導入學生有感情地朗讀課文，不僅設計新穎有趣，更能生動且形象地再現(xiàn)了課文的內容，給學生以感官上的認識。根據(jù)以上教學重點，我進行了教學，得出了如下幾點體會：一、課文開頭的生字詞語復習，不僅能幫助學生鞏固第一課時學習的生字詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲，讓學生形象感知春天色彩明麗的美景的同時，更快地進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊。第一課時，我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學。正文：《柳樹醒了》教學反思《柳樹醒了》教學反思1《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。因此在第二課時的教學中，我的教學重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字?？梢姡瑢πW低年級學生而言，有效地組織小游戲進行教學，可以達到事半功倍的效果?！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛。”；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了。這個環(huán)節(jié)是本課的亮點所在。三、拓展練習的效果也較好。但是，仍存在著不足：課文的教學重點是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來，學生在朗讀練習略顯不夠，而且不到位。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。《柳樹醒了》教學反思2一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。于是學生興趣十足地讀起課文來了。表現(xiàn)時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量?！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐挘n文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動、參與學習。講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。于是學生興趣十足地讀起課文來了。表現(xiàn)時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。《柳樹醒了》教學反思4《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。這些事物和孩子們一起構成了一幅美麗的春景圖。我引導學生用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。整節(jié)課，我始終把學生放在主體地位，充分利用各種教學手段來調動學生的積極性。整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式讓孩子反復認讀生字，這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的游戲中不知不覺認識了本課的生字。我在課堂上采用了：帶拼音投影出生字詞認讀、不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀、男女生比賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做游戲、把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。我問：“你知道哪些識字的方法？”孩子們馬上說：“多讀字，多拼拼音。”“多讀書。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響。如學生在讀書時，我表揚讀書姿勢正確的孩子，激勵孩子們像他一樣認真讀書?！眮硖嵝押⒆拥淖?。《柳樹醒了》教學反思5這節(jié)課通過老師精心的設計，大大激發(fā)了學生學習的積極性，教學效果很好。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情整節(jié)課學生學習都非常主動。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。這節(jié)課也存在著很多不足：第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。第二，要多注重對學生的評價，對學生回答問題時的優(yōu)點和不足要及時指出。結合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學的需要進行應用，能有效地提高課堂教學效果在課堂上，傳統(tǒng)的教學方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學模式，師生互動交流及時。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果老師的一部分精力與注意力放在了設備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關注學生，實現(xiàn)了教師、學生與教學內容之間的即時交互。學生順應著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。而白板則不同，使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內容呈現(xiàn)方式固定，雖然在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達到簡單點、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學生思維過程以后要想回顧也不可能。使用交互式電子白板既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標注等等。這樣，師生的表達重點即時呈現(xiàn)，隨時調用，便于理解交流與鞏固認知。當然，我自己覺得對電子白板的使用功能掌握的還遠遠不夠，我將盡力在最短的時間內學習，進而能夠比較熟練地操作電子白板，將其用在日常教學中。自己的水平有限，哪兒有問題望大家提出來，謝謝。根據(jù)學生這一特點，結合教材實際，張老師創(chuàng)設了找字寶寶等多種識字的小游戲，讓學生在玩中識字，識字教學扎實、到位。課堂上張老師建構了一種以人為本的開放式教學，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給孩子自由表達的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學笑話而“金口難開”。如果在說到柳樹醒了時，師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”，柳樹娃娃醒了，舒展枝條，慢慢長大的`課件，這樣學生將有更好的感性認識，再讓孩子們展開想象，說一說在春天里，還有什么醒了呢？孩子們憑著對課文的感悟，結合生活經驗，能說出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同時在理解“醒”“軟”時，還可通過擺出動作、表情來體會，在說柳枝軟了時教師也可再問句：“小柳枝為什么會軟了呢？”如果能這樣做的話，可能不僅能使學生的想象力得到鍛煉，思維空間也能得到更大的擴展，能使學生感受到文章用詞的準確性，同時也為第二課的仿編句子做好了鋪墊。、流利地朗讀課文，背誦課文。，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。課時安排2課時課前準備多媒體課件，生字卡片。，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。初步了解春天到了柳樹的變化。?大聲讀給大家聽。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。)打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒三、細讀，理解課文學第一節(jié)(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。學第