【正文】 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念，理解概念，并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。所以課堂上通過調(diào)整例題的呈現(xiàn)順序，產(chǎn)生問題沖突，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)。課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會(huì)最受學(xué)生的喜愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生研究了“紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級(jí)學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查”這個(gè)問題，并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。有的說我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了%，哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的知識(shí)（）%沒學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)沒學(xué)會(huì)或還疑惑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。這樣，我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在積極的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來越清晰，對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。”孩子們天生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。三、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對(duì)這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。面對(duì)這兩種情景，對(duì)于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。第二篇：《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思1在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課。童心是清澈而富有張力的！許多數(shù)學(xué)家都在少年時(shí)代如醉如癡地愛上了數(shù)學(xué)，我想，這與他們的數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)引導(dǎo)是分不開的。今后的教學(xué)中，我要把關(guān)注的目光更多地投給這些孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，診斷他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的原因，以便有針對(duì)性的制定個(gè)別化教學(xué)策略?！泵鎸?duì)學(xué)生這樣的回答，我陷入了深深的思考。三、說改進(jìn)措施。本班學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、探究能力都亟待提高，特別是這樣的開放式課堂，個(gè)別較差的學(xué)生要克服心里的緊張，大膽表達(dá)自己的想法真是難上加難。真正發(fā)揮鞏固練習(xí)的目的。這節(jié)課，由于時(shí)間的關(guān)系，我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生們涂格子游戲沒有進(jìn)行，這使學(xué)生動(dòng)手操作能力沒有得到發(fā)展。我從以往的怕學(xué)生的想法超出我的預(yù)設(shè)，到現(xiàn)在能及時(shí)捕捉學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，使我的教學(xué)又邁向了一個(gè)新的目標(biāo)。從學(xué)生知識(shí)獲取的各種變化中作出敏銳的反應(yīng)?！蔽荫R上說道：“老師的襯衫是100%棉，也就是純棉的。匯報(bào)信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)收集的是酒精度，這不是一個(gè)很好的分析比較的資源嗎？我及時(shí)利用三個(gè)學(xué)生的信息做比較，讓孩子知道酒精含量的實(shí)際意義，切實(shí)感受百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。課堂教學(xué)中，我及時(shí)抓住學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。抓住靈光閃現(xiàn)。也許這是多年來自己在教學(xué)上的一個(gè)習(xí)慣吧，堅(jiān)持寫詳案。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，需要教師以精益求精的態(tài)度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我用教師和學(xué)生的雙重身份走進(jìn)文本、研讀教材，充分考慮到課堂的預(yù)設(shè)生成。二、說課堂生成與存在問題。作為教師，我深知，有限的40分鐘，我要無限地把它放大，讓自己的每一個(gè)啟發(fā)、每一個(gè)問題、每一個(gè)小結(jié)都字字珠璣、深入淺出。又如在教學(xué)讀分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)中，我沒有直接教學(xué)讀法，而是讓學(xué)生們自己試讀，發(fā)現(xiàn)問題在及時(shí)糾正。我通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真?！睘榱苏嬲ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“好的數(shù)學(xué)教學(xué)”，我改變了以往的一些教學(xué)習(xí)慣，特別是自己怕學(xué)生聽不懂而一遍遍重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的毛病。字字珠璣，深入淺出。“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。自然而然地引入到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中去。在課的導(dǎo)入部分，我沒有直接出示教材中的主題圖，讓學(xué)生毫無根據(jù)地去“猜想”百分?jǐn)?shù)的意義。注重知識(shí)的類推和遷移?！缎抡n標(biāo)》指出：“第二學(xué)段，是對(duì)知識(shí)深化和提升的階段。真正發(fā)揮了自主探究、合作交流的作用，教學(xué)反思《教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》》。“此處無聲勝有聲”，這樣的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又關(guān)注了學(xué)生的的差異，避免了濫竽充數(shù)，做到了人人在思考，生生在交流。課中，我設(shè)計(jì)了四處學(xué)生自讀和分析信息的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生默讀信息，隨后和同桌輕聲交流?！北菊n教學(xué)中，我摒棄了以往教學(xué)中的探究交流方式。殊不知，這些表面看似熱鬧而毫無實(shí)質(zhì)地探索交流，它的效果和意義真正又有多大呢？但沒有這種形式似乎就不是新課改的課堂。跟隨課改的步伐，我們已經(jīng)走過了十年，縱觀我們以往的課堂，那真是“教師一揮手，學(xué)生湊一組；教師令一下，看誰聲最大?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓學(xué)生接觸和理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)帶有本能色彩的數(shù)感，使學(xué)生受益終生?！薄拔覟樽鎳械津湴痢＃?）百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較，所以課的結(jié)尾處，我經(jīng)過細(xì)心地調(diào)查，設(shè)計(jì)了與學(xué)生息息相關(guān)的三條信息，讓學(xué)生讀一讀、說一說，利用百分?jǐn)?shù)的意義來分析顯示生活中的信息，“不能買小攤上的食品，危害健康。(2)充分合理地利用好教材的四幅主題圖，因?yàn)樗鼈儚默F(xiàn)實(shí)生活的不同側(cè)面揭示了百分?jǐn)?shù)的意義，通過學(xué)生的分析理解，進(jìn)一步感悟百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義?！睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的意義的過程。為有源頭活水來。基于以上理念，我在授課前確立了《引發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維》的研究主題。《新標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一篇：教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》反思性說課設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委和老師：大家好！我說課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)學(xué)往往給學(xué)生抽象、晦澀、深?yuàn)W的灰色形象和負(fù)面回憶，最終使數(shù)學(xué)與學(xué)生保持莊嚴(yán)、冷峻和遙遠(yuǎn)的距離，并禁錮了好奇心的張揚(yáng)，壓抑了創(chuàng)造力的萌生。”為了解決數(shù)學(xué)課堂的沉悶與壓抑，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡上我的數(shù)學(xué)課。下面，我就結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思性說課：一、說亮點(diǎn)與創(chuàng)新?！缎抡n標(biāo)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課整體設(shè)計(jì)我都以現(xiàn)實(shí)生活中的大量信息為載體：（1）課前布置學(xué)生搜集和整理生活中的百分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子們從報(bào)紙、電視、衣服標(biāo)簽、食品包裝等渠道獲得大量的百分?jǐn)?shù)的信息，通過交流使學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)生活、工作中的廣泛應(yīng)用，樹立學(xué)好百分?jǐn)?shù)的信心。（3）學(xué)生收集到的大量信息，是不可或缺的資源，我沒有浪費(fèi)這些寶貴的資源，我讓學(xué)生回頭選擇最有價(jià)值的一條信息，和大家進(jìn)行交流，使百分?jǐn)?shù)的意義得到了進(jìn)一步的鞏固?！薄拔覀儗懽鳂I(yè)不應(yīng)貪玩，應(yīng)專心。”這些話語無不顯示著他們此時(shí)正在老師的鼓勵(lì)下，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)著周圍的事物，深化了對(duì)數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系的感知。此處無聲勝有聲?！边@些現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)在我的課堂上，素質(zhì)好的學(xué)生先聲奪人，素質(zhì)差的學(xué)生游手好閑?！缎抡n標(biāo)》指出：“教師要給學(xué)生充分探索的時(shí)間和空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的探索環(huán)境。還學(xué)生一個(gè)清靜、純凈的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生默讀的過程也是獨(dú)立探究思考的過程，和同桌輕聲交流，可以做到取長補(bǔ)短，同時(shí)做到不干擾其他同學(xué)的思路。有效地節(jié)約了時(shí)間，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。需要教師從整體把握，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性?！痹诒菊n的教學(xué)中，在了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，了解學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平的前提下，我很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。我利用“采購乒乓球”的情境，使學(xué)生感受部分與整體之間的關(guān)系，通過他們的思考和交流，利用分?jǐn)?shù)的意義，引起他們認(rèn)知上的矛盾和沖突，建立知識(shí)上的相互鏈接，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移。課的結(jié)尾處，我請(qǐng)班級(jí)戴眼鏡的學(xué)生起立，很快地算出班級(jí)學(xué)生近視率，看到大家面面相覷的表情，我竊喜，因?yàn)檫@說明課堂教學(xué)得到了很好的延伸。”作為教師，我們必須真正了解我們的學(xué)生，知道學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好教學(xué)的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。在這節(jié)課的教學(xué)中，我及時(shí)加以糾正和創(chuàng)新。如在比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同時(shí)，我說：“百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪個(gè)數(shù)比較相似？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？老師帶來了三個(gè)信息，請(qǐng)你們對(duì)照百分?jǐn)?shù)的意義，說一說上面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)能改寫成百分?jǐn)?shù)？哪幾個(gè)不能？”通過這樣的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生們很快就比較出了兩者的不同，事半功倍。之后我提出問題：“這組百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察匯報(bào)后，我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：”這是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的固定分母是100，也就是把比的標(biāo)準(zhǔn)量平均分成100份，、1份、300份等”，這樣恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，消除了學(xué)生的疑惑。把核心問題放在學(xué)生思維的拐角處和上升點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的突破點(diǎn)上。教學(xué)設(shè)計(jì)全程展示。這節(jié)課，由于我在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，推翻了自己的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終呈現(xiàn)在大家面前的是經(jīng)過我不斷反復(fù)推敲和斟酌的一節(jié)課。對(duì)學(xué)生的整體把握還是比較胸有成竹的，所以，在今天的這節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)生成，在師生、生生的交流探究中得以呈現(xiàn)，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)可以看出，這并不是一節(jié)課所能追求到的，它需要長時(shí)間的教師和學(xué)生的磨合。文本教材是呆板的，而知識(shí)是靈動(dòng)的。當(dāng)任靜文讀出“百分之三百”這個(gè)百分?jǐn)?shù)時(shí)，她疑惑的表情告訴我她內(nèi)心所想：不是百分之一百最多嗎？怎么?我適時(shí)地抓住了這一機(jī)會(huì)，幫助她分析“百分之三百”的意義，使出現(xiàn)的問題得以解決。學(xué)生每每交流一個(gè)信息時(shí)，我都加以補(bǔ)充說明和引導(dǎo)，如一生說：“衣服面料50%是棉，50%是錦綸?！弊鳛榻處?，要不斷培養(yǎng)自己眼觀六路、耳聽八方的能力。能及時(shí)捕捉課堂的非預(yù)設(shè)生成，對(duì)我的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)我的課堂教育機(jī)智是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)?！敖馃o足赤，人無完人”，脫離了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著一些不足：時(shí)間調(diào)控需把握。所以，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上，我應(yīng)該做到心中有數(shù)，使自己設(shè)計(jì)的不同目的的練習(xí)，讓學(xué)生練全、練到。加強(qiáng)關(guān)注個(gè)體差異。在這節(jié)課中，在大量分析交流信息中，我只注重了平時(shí)敢于發(fā)言、語言組織能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)膽小的學(xué)生沒有給予過多的關(guān)注，這也是我在今后教學(xué)中需要注意的一個(gè)問題。課后，我詢問了班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生為什么不積極舉手回答問題，他們的回答竟如出一轍：“我想回答問題，但是我不敢?！缎抡n標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)改革的瓶頸?！薄墩n標(biāo)》的闡述，讓我茅塞頓開，學(xué)生大了，但畢竟是孩子，他們需要我用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、幫助等策略，突破心理困境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛得以釋放。《落實(shí)新課標(biāo)》競賽課雖暫告一段落，但學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的路還要扎扎實(shí)實(shí)走好，讓它真正成為我教學(xué)的指南針?！耙l(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維”的路還很艱辛，但我已經(jīng)在路上，便只顧風(fēng)雨兼程。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，%。二、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，指揮從動(dòng)作開始。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時(shí)間。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。四、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：