【正文】 文主要內(nèi)容，支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生接受。然后對生字的書寫進(jìn)行強調(diào)，教師范寫后，學(xué)生進(jìn)行練寫和反饋。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口。）葉、丟三落（l224。首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點強調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（l224。新穎的“愛”字圖片，在一開始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對愛的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣課上我將出示古文“愛”字的圖片，先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個字由哪些圖形構(gòu)成，進(jìn)而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。五、說教學(xué)方法《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)重難點根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)設(shè)計體系，并結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗、認(rèn)知特點和規(guī)律，我將確立：教學(xué)重點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材特點和學(xué)生實際情況，我將本課的目標(biāo)擬定為以下三個方面。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！板書： 掌聲 憂郁—————愛—— 開朗 小英《掌聲》說課稿3一、說教材《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。細(xì)讀重點段，品字詞。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第1小節(jié)的研讀。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。”至此，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué) 第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人。 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。背誦課文最后一段?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，望大家指正。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次——讀、抄、寫。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。由于學(xué)生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。教學(xué)重點很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。探究點抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。二、教學(xué)理念重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，望大家指正。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。５、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次——讀、抄、寫。４、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。由于學(xué)生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。教學(xué)重點很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。探究點抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。讓學(xué)生找出描寫掌聲的39。２、精讀。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。三、教學(xué)設(shè)計１、引入。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。第一篇：掌聲的說課稿一、教材簡說今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。二、教學(xué)理念重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進(jìn)去了。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。３、情感的提升。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?！闭f的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了?！菊坡暤恼f課稿范文】相關(guān)文章：第二篇：《掌聲》說課稿《掌聲》說課稿《掌聲》說課稿1一、教材簡說今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第29課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。三、教學(xué)設(shè)計引入。直接出示課題，讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。精讀。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲?這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來?當(dāng)老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的?等幾個大問題，把課文3自然段都帶進(jìn)去了。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會想些什么?等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。情感的提升。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎!所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多，那么，我會讓學(xué)生讀讀句子，并說說體會到什么。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了?！墩坡暋氛f課稿2《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。在匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟 。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會。再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么”“小英聽懂了你的掌聲嗎”的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延伸情感。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。《掌聲》以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。二、說學(xué)情經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解文中重點詞語的意思。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得主動關(guān)愛別人，奉獻(xiàn)愛心。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點。六、說教學(xué)過程接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)。同時讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式，進(jìn)而引出課題。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知我會用多種形式，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項進(jìn)行檢查。o）以及另外兩個讀音是落（lu242。）四?！眮碇笇?dǎo)學(xué)生有趣識記生字“默”。接著，指導(dǎo)學(xué)生用補白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個殘疾女孩英子，在同學(xué)們的鼓勵的掌聲下，變得自信起來的故事。環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點。層次一：感受英子前后變化。學(xué)生充分品讀后匯報：內(nèi)容一：“她總是默默地坐在教室的一角。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨、文靜等。當(dāng)學(xué)生匯報到：內(nèi)容二：“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因為掌聲這神奇的力量。默讀3自然段，畫出感觸深的語句，談?wù)劯惺堋！笔紫燃ぐl(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個截然不同的想法更能體會到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生匯報到：內(nèi)容四：