【正文】 知識(shí)的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì)知識(shí)、獲得能力，學(xué)會(huì)在感受、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，豐富人生經(jīng)歷?。?初中思想品德是以學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家與社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的課程。內(nèi)容上可以按主題模塊方式進(jìn)行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點(diǎn)等方式行動(dòng)；方法有：勞動(dòng)、宣傳、搜集、訪談、調(diào)查、建議、倡議等等。?由此可見，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，?知行合一?，學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展才?有效?，三維目標(biāo)才最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們知道學(xué)生?思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)呢？?在課堂上，教師傳達(dá)給學(xué)生的不僅是知識(shí)和技能，還有過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要達(dá)到三維一體的教學(xué)目標(biāo)?。在分類目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)、傳播，能力的培養(yǎng)、鍛煉，情感的體會(huì)、發(fā)展及價(jià)值觀的引領(lǐng)、生成，三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可，互相作用和轉(zhuǎn)化。?實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的三維目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展如何。二、關(guān)于思想品德課程目標(biāo)的進(jìn)一步思考和認(rèn)識(shí)初中思想品德課程是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，相對(duì)于其它學(xué)科來說，具有很大的德育功能。?有效教師?是發(fā)展、成長起來的，而不是短時(shí)間能?造?出來的。一、關(guān)于教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的體會(huì)?實(shí)施有效教學(xué)，教師首先得是‘有效老師’?。在此基礎(chǔ)上，取得了很多新課程有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)與成果。第二篇：初中思想品德有效課堂的反思初中思想品德有效課堂的反思內(nèi)蒙古通遼市科左后旗教研室包雙連隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我旗繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)展開新課程有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以體驗(yàn)生活的方式最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的。以上是我在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中的部分心得體會(huì)。人的意識(shí)、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外?？梢酝ㄟ^新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會(huì)等活動(dòng)，開展情境教學(xué)。所以，在思想品德課課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科、空洞說教的方式，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心親近社會(huì)，提高社會(huì)生活能力，為今后打下基礎(chǔ)?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。五、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。然后，由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，師生合作歸納提煉出問題。為達(dá)到這個(gè)目的，我的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，即針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，向?qū)W生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)，是否充滿快樂與成功的體驗(yàn)，這是課程改革成功與否的重要標(biāo)志。四、師生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容提出解決本課重難點(diǎn)的“好的問題”，提出“好的問題”之后，讓學(xué)生思考問題，根據(jù)問題本身的難易度確定學(xué)生思考時(shí)間的長短。然而，問題的設(shè)置和思考時(shí)間直接影響課堂的有效性。三、巧設(shè)疑，妙導(dǎo)思。所以，對(duì)于教育者來說，自身的情操和自身的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，學(xué)生會(huì)在不自覺中模仿教師的一言一行。思想品德課程強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過程當(dāng)中通過對(duì)客觀事物的正確分析和認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于陶冶學(xué)生健康的情操。思想品德教育有助于學(xué)生形成良好的情感道德。比如說，可以進(jìn)行圖片展示。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，學(xué)會(huì)熱愛、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營造寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情。”可以說，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)，這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)力，積極參與。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式就是提高課堂教學(xué)的有效性，只有完成一次有效的課堂教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)信息的順利傳遞，才能保證教師與學(xué)生之間的溝通橋梁順利搭建起來。第一篇：初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德發(fā)展上獲得有效幫助和正確指導(dǎo)。因此，要全面提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化為知識(shí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能?！傲己玫拈_端是成功的一半”。因此，在每堂課之前都要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。二、注重教師思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設(shè)計(jì)的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運(yùn)用。情感的形成需要適當(dāng)?shù)那榫昂嫱校祟惽楦锌偸窃谔囟ǖ那榫钞?dāng)中迸發(fā)的，這種感情或激動(dòng)或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。當(dāng)教師表現(xiàn)出的是高尚的思想品德時(shí)，學(xué)生自然受到感染，這種非課堂式教學(xué)起的作用往往比課堂講課的作用更大，學(xué)生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實(shí)際。問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它可以引起積極的思維，使課堂“神動(dòng)”。問題過多，學(xué)生疲于回答，不愿思考，思考問題的時(shí)間過短，不能激發(fā)學(xué)生深度思考，問題的提出沒有實(shí)際意義，教師自問自答的課堂是低效甚至無效的?！皢栴}提出”和“時(shí)間控制”是教學(xué)效能測評(píng)的兩大要素，問題提出的好，問題的量適度，則教學(xué)效率高，課堂教學(xué)的提問以學(xué)生思考3—5分鐘為宜。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。新課程環(huán)境下的教學(xué)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，真誠地與學(xué)生交流與溝通，激勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐。搞好預(yù)習(xí)是提高課堂有效性的前提。最后，合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢，在合作討論中感受成功與快樂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。陶行知先生說：“生活即教育?！背踔袑W(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)生活常識(shí)，但是對(duì)于生活他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以思想品德課程應(yīng)該為中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康