【正文】 閉、扣押等各種手段非法剝奪債務(wù)人或與債務(wù)人相關(guān)的人的人身自由的行為。幾名路人將把肖摁倒在地。肖援見到文先生夫婦，聲稱要將小孩扔進(jìn)華陽橋下的水溝里。肖援隨后打電話給文先生，要他趕緊支付拖欠的工資。肖援進(jìn)廠干了兩個多月，提出要辭工，要求表姐夫支付工資。③避免不恰當(dāng)、不理智或不合法的維權(quán)手段 案例：討工資討出來的犯罪行為文先生是四川人，3年前來到佛山，在佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安村經(jīng)營一家制衣廠。②選好維權(quán)的途徑當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時，可以根據(jù)具體情況采取訴訟的途徑，也可以采取非訴訟的途徑。學(xué)會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益（1）敢于維權(quán)我國憲法和法律保護(hù)公民的合法權(quán)益，任何公民在自己的合法權(quán)益受到非法侵害時，都有權(quán)按照法律的規(guī)定，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。醫(yī)院對鋼板質(zhì)量、折斷原因負(fù)有舉證責(zé)任，既然不能證實(shí)鋼板斷裂是因為王某的過錯造成的，就應(yīng)該賠償王某重新取出鋼板的費(fèi)用和材料費(fèi)。但在某些特殊情況下，法律規(guī)定，由被告承擔(dān)主要舉證責(zé)任，自證“清白”，也就是適用“舉證責(zé)任倒臵”的原則，醫(yī)患糾紛就屬于這種特殊情況。法院最后判處醫(yī)院賠償王某誤工費(fèi)、交通費(fèi)等損失2萬余元，其中包括5000元精神損失費(fèi)?；颊咚鞂⑨t(yī)院告上法庭。案例：錦州市某患者王某體內(nèi)鋼板斷裂，找到原治療醫(yī)院索要賠償。老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)要具有合法性、客觀性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。法院審理認(rèn)為，原告張某雖有損傷事實(shí)，但無證據(jù)證明其損傷事實(shí)是陳某造成的，依法駁回了原告張某的訴訟請求。陳某在法庭辯論中稱，在糾紛中自己沒有毆打過原告張某，張某即使有傷，也不是自己造成的，故請求法庭駁回原告的訴訟請求。后張某到醫(yī)院治療，用去醫(yī)療費(fèi)幾千元。于是人民法院依法決定對其處以1000元的罰款。經(jīng)過鑒定，鑒定結(jié)論為：欠條上最后的 “0”是后加的，跟張某的筆跡不符。主審法官經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)該借據(jù)有涂改的痕跡，但是范某并不承認(rèn)涂改。該借據(jù)的內(nèi)容為“2004年4月9日，因家中蓋房特向某某借錢20000元”，落款人為范某的妻子張某。最后二審人民法院判決撤銷一審判決。因被告提供的載有原告姓名的收據(jù)指向不明，該證據(jù)反映不出其與欠條之間的關(guān)聯(lián)性，且原告否認(rèn)該收據(jù)的真實(shí)性，故該收據(jù)不能與欠條的證據(jù)效力相對抗，被告的抗辯理由不能成立。一審判決后，林新木不服，提起上訴。但林新木對收據(jù)上的簽名不予認(rèn)可，并提出進(jìn)行筆跡鑒定，但人民法院向鑒定部門咨詢后，鑒定部門答復(fù)稱該筆跡由于當(dāng)?shù)丶夹g(shù)所限無法鑒定。在庭審當(dāng)中，林新松認(rèn)可其出具的欠條，但另提交了一張林新木書寫的收據(jù)，該收據(jù)上寫明“第一次6000元，第二次8000元，共計14000元”。林新木墊付了住院費(fèi)并要求林新松出具了借條一張。（2）公民有上訴的權(quán)利（3）公民有申請回避的權(quán)利案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年兩人的父親因病住院。（二）、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益公民的基本訴訟權(quán)利學(xué)生以小組為單位討論老師提出的問題，并派代表在全班發(fā)言。教師以知識體系圖的板書形式，引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在總結(jié)時，注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生鞏固相關(guān)法律知識，深化程序正義法律意識?！痹俅尉o扣教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生程序正義觀念。要做到程序正義，需要每一個公民增強(qiáng)程序正義觀念。增強(qiáng)程序正義觀念（1）法律程序的內(nèi)涵（2）實(shí)現(xiàn)社會公平正義的作用（3）維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會公平正義的要求教師結(jié)合教材第94頁互動在線欄目內(nèi)容，讓學(xué)生分組探究，在討論、解決設(shè)臵問題的基礎(chǔ)上、揭示程序正義保障司法正義，是社會正義的具體體現(xiàn)之一。一并引出本節(jié)課第三個問題“增強(qiáng)程序正義觀念”的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以再次利用教學(xué)案例，讓學(xué)生討論分析案例審判結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義和社會影響，幫助理解司法公正對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。學(xué)生結(jié)合課件材料，交流研討，加深對司法公正意義的理解和認(rèn)識。教師可予以講解并補(bǔ)充介紹實(shí)體公正與實(shí)體公正的含義，讓學(xué)生真正懂得司法公正的法律意義。在把握訴訟程序內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合“案例2”與“案例3”，以表格形式，對比刑事訴訟、民事訴訟程序與行政訴訟程序，以便突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)法律程序的嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生思考程序正義與司法公正的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以此轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由問題2，觀察刑事訴訟從立案到最終審判的全過程，詳細(xì)分析刑事訴訟的程序，師生共同體會程序在司法活動中的作用。（2）刑事訴訟程序由問題1，通過不同司法機(jī)關(guān)在案件中依法履行的不同職權(quán)體現(xiàn)，4初步向?qū)W生說明訴訟程序的嚴(yán)明。它是指人民法院對在當(dāng)事人之間爭議的事實(shí)，依照法定程序進(jìn)行審理并解決爭議的活動。人民法院經(jīng)審理后，支持胡某的起訴理由，判決撤消了曲阜市文物局的行政處罰決定。胡某在接到行政處罰決定書后，對自己違反治安管理的行為予以承認(rèn)，但認(rèn)為文化行政管理部門和文物保護(hù)機(jī)構(gòu)只行使文物管理權(quán)，行使文物處罰權(quán)的則是公安和工商行政管理部門。案例3：亂刻亂畫該誰處罰？濟(jì)南歷下區(qū)游客胡某在游覽曲阜孔廟時，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮嚴(yán)重污損。劉某不堪其擾、總覺得人們在背后指點(diǎn)自己，因而精神抑郁，健康狀況受到極大影響，劉某多次勸說無效后將王某起訴到市北區(qū)人民法院。當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)接到群眾報案后迅速出動警力，經(jīng)過偵查，將四處藏匿的徐某抓捕歸案，人民檢察院依法對徐某提起公訴，某市中級人民法院經(jīng)審理后，認(rèn)定徐某故意搶劫殺人，致人死亡，犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，依法判處徐某死刑。案例1：故意搶劫殺人，徐某被判死刑徐某于2007年流竄至某市，采取刀刺、毆打威脅等手段搶劫過路行人，作案9起，案值一萬五千余元。四、教學(xué)方法案例教學(xué)法、設(shè)疑探究法、講授法、事例對比法、情境教學(xué)法等。此外，從理論理解的角度來看，程序法比較實(shí)體法而言要抽象，青少年對于法律程序問題的認(rèn)識也需要有效提高。三、學(xué)情分析中職學(xué)生由于年齡原因?qū)е律罱?jīng)驗不足、認(rèn)知能力有待提高，在受到不法侵害時某些學(xué)生往往采取不理智、不合法的方式，從而導(dǎo)致令人痛心的后果。共有兩個大問題，第一個大問題，從了解訴訟的含義和種類入手，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟的基本程序，理解程序正義是確保司法公正的有力保障，從而樹立增強(qiáng)程序正義的觀念。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益“學(xué)會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”這部分教學(xué)內(nèi)容涉及到了訴訟途徑與非訴訟途徑、合法手段與非法手段的區(qū)別，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要做到使學(xué)生充分認(rèn)識到這些區(qū)別有一定難度；另外，關(guān)于維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑，學(xué)生在生活中會受到一些錯誤觀念的影響，存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，因此，通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同接受依法維權(quán)的重要性并樹立依法維權(quán)意識，比起本節(jié)課其他幾個知識點(diǎn)來看，難度更大一些。因此，對公民進(jìn)行法制教育，使公民更多地了解有關(guān)的法律程序，對于形成一個知法、守法、護(hù)法，自覺依法維權(quán)的社會氛圍至關(guān)重要。崇尚程序正義既有賴于健全的法律制度，更有賴于公民重視程序正義、追求程序正義、維護(hù)程序正義的強(qiáng)烈意識。所以，這也是教學(xué)難點(diǎn)。囿于中職學(xué)生認(rèn)知能力，該問題理論性較強(qiáng)，理解起來比較抽象。聯(lián)系實(shí)際說說依法維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑及注意事項二、教材分析教學(xué)重點(diǎn) 增強(qiáng)程序正義觀念從理論上分析，這個問題在教材中不但處于運(yùn)用層面，還是學(xué)習(xí)訴訟法律知識的主旨；在社會生活中，公民增強(qiáng)程序正義觀念，明確打官司的法定程序，就能夠做到真正有效地運(yùn)用法律維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，有助于社會形成一種尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的實(shí)施具有較好的社會環(huán)境和條件；從對學(xué)生的教育意義角度來看，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律程序正義的意識，有助于青少年學(xué)會用合法途徑依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。情感態(tài)度觀念通過刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟基本程序的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確法律程序的內(nèi)涵,理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)社會公平正義的重要作用，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)程序正義觀念。第一篇：職業(yè)道德與法律第8課教案第八課 崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知（1）了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序（2）理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)公平正義的作用（3）公民享有的主要訴訟權(quán)利。（4）認(rèn)識證據(jù)在維護(hù)合法權(quán)益過程中的重要作用。運(yùn)用通過教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中，自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，主動將程序正義意識落實(shí)在行動上，學(xué)會按照法律要求規(guī)范自己的行為，在遇到不法侵害時，知道遵循法定程序依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。所以，這是教學(xué)重點(diǎn)。1同時，學(xué)生即使懂得法定程序正義的重要性，落實(shí)到生活實(shí)踐中，離學(xué)會運(yùn)用法律知識、依照法律程序維權(quán)依舊有一個過程。公民的基本訴訟權(quán)利崇尚程序正義是依法維護(hù)合法權(quán)益的基本前提。公民對于程序正義的態(tài)度很大程度上取決于他們對法律程序的了解程度。而了解公民的基本訴訟權(quán)利是維護(hù)程序正義的重要前提，所以，這個知識點(diǎn)在全課的教學(xué)內(nèi)容中處于重要地位。結(jié)構(gòu)線索本課的主題是“崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”。第二個大問題，從公民享有的基本訴訟權(quán)利入手，幫助學(xué)生增強(qiáng)證據(jù)意識，理解證據(jù) 2 的重要作用及民事案件審理過程中的舉證責(zé)任原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。從學(xué)會依法維護(hù)自身合法權(quán)益的行為養(yǎng)成角度來看，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識，幫助學(xué)生樹立程序正義觀念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。因此，在教學(xué)中，要努力利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識經(jīng)驗，促使學(xué)生的認(rèn)識在原有的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上順利地得到提升；另一方面，又要注意學(xué)生認(rèn)識中存在的誤區(qū)，及時加以糾正，使學(xué)生的認(rèn)識沿著正確的軌道前進(jìn)。五、教學(xué)過程 【情景導(dǎo)入】用多媒體課件出示三個不同訴訟的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。7月30日深夜，徐某在寧夏路持刀搶劫行人張某，搶劫中，徐某持刀向張某腹部猛刺一刀，致使張某失血性休克，經(jīng)搶救無效死亡。案例2 ：鄰居糾紛，法官斷案家住某市市北區(qū)鎮(zhèn)江路干休所的王某和劉某是樓上樓下的老鄰居，因為瑣事兩家起了爭執(zhí)，王某只要見到劉某就破口大罵，還在干休所范圍內(nèi)散布劉某的謠言。法院經(jīng)審理認(rèn)定王某侵犯劉某名譽(yù)權(quán)事實(shí)清楚，要求王某向劉某賠禮道歉，并在干休所范圍內(nèi)消除影響。曲阜市文物局對胡某做出罰款200元，并賠償寺廟損失的處罰決定。因而曲阜市文物局無權(quán)做出處罰決定，并以此為由向人民法院提起訴訟。提出問題：以上三個分別是什么案件？應(yīng)按什么程序處理？ 【新課講授】（一）、崇尚程序正義訴訟的基本程序（1）訴訟的內(nèi)涵及種類訴訟，俗稱“打官司”。根據(jù)訴訟要解決的案件性質(zhì)、訴訟的內(nèi)容、程序等因素，我國的訴訟分為：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。該案例屬于公訴案，也可以補(bǔ)充說明自訴案與公訴案的不同，幫助學(xué)生開拓視野，加強(qiáng)學(xué)生對法律程序的認(rèn)識。設(shè)計刑事訴訟基本程序圖，以直觀圖像的形式，用課件展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生形象理解訴訟的基本程序。（3）民事訴訟程序（4）行政訴訟程序確保司法程序公正（1）司法公正、程序公正的含義案例3中胡某的行為明明違法了，為什么人民法院卻判決他勝訴？你認(rèn)為人民法院判胡某勝訴合法嗎？這體現(xiàn)了什么？學(xué)生在教師引領(lǐng)下，再次交流研討、分析案例，結(jié)合課件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻內(nèi)涵。（2）判斷程序公正的基本原則教師用課件展示宋魚水法官資料及工作圖片，從司法者角度引申升華司法公正的現(xiàn)實(shí)社會意義，進(jìn)入增強(qiáng)程序正義觀念的學(xué)習(xí)。（3）確保司法公正，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義 這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解。這樣既讓學(xué)生動起來，又使學(xué)生在動中提高了解決分析問題的能力。多媒體課件回顧訴訟程序的圖表，設(shè)臵問題，引導(dǎo)學(xué)生談對訴訟程序正義的認(rèn)識。并做主題升華：法律規(guī)定法律行為的方式和過程，以程序正義保障司法公正，最終實(shí)現(xiàn)社會公平正義。并借用古老的法律格言：“正義不僅應(yīng)得到實(shí)現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式加以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生交流研討、體悟理解。學(xué)生參與小結(jié)，實(shí)現(xiàn)對知識的再掌握，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。師生一起總結(jié)公民訴訟權(quán)利的主要種類：（1）公民有委托辯護(hù)人或訴訟代理人的權(quán)利。但是因為林新松一時手緊，就請林新木先墊付自己應(yīng)付的那一半。但是林新松拒絕給付，于是林新木將林新松訴至人民法院。林新松稱，此證據(jù)證明其已將欠款全部還清。最后，于是判決駁回了原告的訴訟請求。二審法院經(jīng)審查后，認(rèn)為一審認(rèn)定的事實(shí)沒有錯誤，但認(rèn)為依據(jù)原告出具的欠條，被告理應(yīng)償還欠款。故對原告的訴訟請求應(yīng)予支持。老師提出問題：你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪項權(quán)利嗎？上述案例中林新木行使的是公民的哪項訴訟權(quán)利？如果林新木手中沒有那張欠條，訴訟結(jié)果將會怎樣？這給我們什么警示？你還有類似的由于缺乏證據(jù)而有理說不清的事例嗎？增強(qiáng)證據(jù)意識案例1：2005年2月，范某起訴至某區(qū)人民法院，要求與其妻子張某離婚，同時向人民法院提交了一份借據(jù)，要求張某對于該共同債務(wù)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。對此，張某在庭審的過程中對于欠條的數(shù)額提出異議，稱只借過2000元。后經(jīng)張某申請，人民法院依法委托某司法鑒定中心對該欠條的真實(shí)性進(jìn)行鑒定。在鑒定結(jié)論面前，范某承認(rèn)了偽造證據(jù)的事實(shí)。案例2：2007年6月，原告張某家人與被告陳某家人因客車載客事故為追索醫(yī)療費(fèi)發(fā)生糾紛。隨后，張某將陳某告上法庭，要求陳某賠償醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等經(jīng)濟(jì)損失。原告張某在庭審中，未能提交陳某毆打自己的相關(guān)證據(jù)，也沒有提供其他相關(guān)證據(jù)予以佐證。上面兩個案例中的證據(jù)都沒有被法院所采信，為什么？ 學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材96頁中有關(guān)證據(jù)應(yīng)具備的特征這部分內(nèi)容進(jìn)行分析討論，派代表發(fā)言。學(xué)生閱讀教材96頁的有關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、了解法定證據(jù)的主要種類，在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生分析上面幾個案例中的證據(jù)分別屬于哪類證據(jù)。醫(yī)院認(rèn)為鋼板斷裂是患者自身造成的，一分錢都不能賠。錦州市某區(qū)法院要求該醫(yī)院給出證據(jù)，證明鋼板斷裂是王某自身過錯造成的，醫(yī)院無法證明。老師：前幾個案例中的證據(jù)都是由哪一方出具的？患者王某這個案例中的證據(jù)為什么要由醫(yī)院來出呢？根據(jù)我國《民事訴訟法》的規(guī)定，民事舉證一般適用“誰主張、誰舉證”的原則。王某與醫(yī)院形成了醫(yī)療服務(wù)合同法律關(guān)系，適用舉證責(zé)任倒臵。鋼板斷裂還給王某帶來了一定的精神痛苦，醫(yī)院賠償一定的精神損失費(fèi)也是合適的。（2）善于維權(quán) ①找準(zhǔn)維權(quán)機(jī)關(guān)當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時，可以依靠公安、司法機(jī)