【正文】 有沒有想過，老人為什么這么的愛海鷗呢？這為老人名叫吳慶恒，早年畢業(yè)與西南聯(lián)大，后來由于思想激進被打成右派，文化大革命是又遭人陷害，入獄十幾年，飽經人生磨難！老人并沒有因此放棄對理想對美好的追求，因為他愛海鷗，而海鷗就是美好的化身??！詩人們把對海鷗的情義寫入了詩句，而老人把對海鷗的情義融進了數十年如一日的相伴相隨！讓我們再次深情的讀一遍課題！板書設計文路：喂——喚——談——守、留——愛 文眼：情義文采：飛旋叫立撲叫教后反思：今天，我講的這節(jié)課，是在南京聽了孫雙金老師的觀摩課后，上的一節(jié)復原課。海鷗的傷心，他們在用它們自己的方式悼念老人）這樣的場面怎能不讓人為之動容，誰再來讀讀這感人的一幕（指名讀）C（17自然段）齊讀師：你能聽出他們在大聲鳴叫什么，他們想要做什么？（他們是多么地想留住老人）有感情的朗讀15——17段（配樂）四、鞏固延伸文章為什么寫的這樣感人啊，是因為文章的文采好??！文章描寫海鷗們想留住老人，想守住老人的部分寫得多么仔細，多么得打動人??！我們也來試著寫一寫，好嗎？讀最后一段，“他的心里，一定是飛翔的鷗群。重點品讀15——17自然段A（15段）指名讀15段師：海鷗發(fā)現了老人的遺像后，有什么表現，他們怎么飛，怎么叫（翻飛盤旋連聲鳴叫）你是怎么理解翻飛盤旋的，可以用語言描述也可以用動作描述。你品出了味道了嗎？ 把你品出的味道讀出來自由讀指名讀 齊讀（3）喚海鷗在喚海鷗的部分，你抓住一個關鍵詞，就能看出老人對海鷗的情義來?（親昵）什么人之間才會用親昵這個詞?誰來讀讀老人是怎樣喚海鷗的，讀出老人親昵的感情來。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。課文預習了嗎？預習是高年級學習的一個重要的方法本文圍繞老人與海鷗寫了一件什么事呢？你能用一句話或兩句話來概括一下嗎？小結：讀一篇長文章，要善于用自己的語言把文章的主要內容提煉出來，把一本書讀薄，把一篇文章濃縮成一兩句話，是高年級學生閱讀的一個很重要的能力理請文章的寫作思路師：接下來就是要理請文章的寫作思路，文章先寫了什么，接著寫什么，再寫了什么，最后寫什么？同學們拿起筆來，快速閱讀文章，看看它是按什么順序寫的，邊讀邊做批注 生快速閱讀思考交流文路：喂—喚—談—守 伴 送 悼 留？—愛（念）師：理清了文章的思路，文章的線索就清晰了，脈絡就清晰了，同學們心中就了然了文眼師：有人說會讀書的人能把一篇文章讀成一句話，甚至一個詞，這就是文眼，有的文眼在題目中，有的在開頭，有的在中間，有的在結尾，這篇文章的文眼顯然不在題目中，在文章里，一個詞，快找一找（情義）你是怎樣理解情義的？（情感和義氣）生默讀思考三、品讀感悟（一）品讀老人對海鷗有情義的部分師：就讓我們抓住“情義”這個文眼走進文章，同學們讀讀課文1—13段，看看從哪些地方可以看出老人對海鷗有情義，找出文中 的句子畫出來，學生讀文思考交流（1）第2自然段和第13自然段指導學生抓住“二十余里”（來回四十余里 要用6個小時）“十多年”等數字體會老人對海鷗的情義。師：細心的你發(fā)現在這些詩句中都提到了誰（海鷗），為什么海鷗如此受人喜愛，海鷗象征著什么（純潔幸福 吉祥 美麗）師講述詩人們當時作詩時，正處于人生的低谷，讓學生明白詩人們并沒有因此而放棄對理想和美好的追求。杜甫 山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。第一篇：新人教版小學語文六年級上冊21《老人與海鷗》教學設計新課標人教版小學語文六年級上冊21《老人與海鷗》教學設計課前背誦古詩文學生自選三首背誦師出示一組詩句 指名讀明朝扶衣去，永于海鷗群。李白 飄飄何所似，天地一沙鷗。帶湖吾甚愛，凡我同盟鷗鳥，今日既盟之后，來往莫相猜。一、導入新課今天，我們就來學習一篇有關海鷗的文章《老人與海鷗》齊讀課題 這篇文章很長，我們怎樣來學習這樣的長文章呢，今天，老師就和同學們一起嘗試幾種閱讀方法二、預習交流概括文章的主要內容。（2）喂海鷗人少的地方，是他喂海鷗的領地。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。Ａ、細心的同學你注意到老人在喂海鷗時有哪些細節(jié)指名回答（餅干丁放退開一步）質疑：為什么是餅干丁不是餅干塊？ 為什么是“放”不是扔或灑？人少的地方退開一步從這些細節(jié)中你感受到了什么？Ｂ、感情朗讀這樣的語言，字字句句都要去推敲，把語言內在的味道品出來，這才是你的閱讀的能力和水平。（范讀、再指名讀、齊讀）（二）品讀海鷗對老人特別重情義的部分海鷗對老人有沒有情義，拿起筆到文章中找一找，從那些地方看出海鷗對老人特別重情義讀畫出的段落，談感受?！斑B聲鳴叫”你仿佛聽到海鷗在叫什么？（老人，你怎么不說話啊，你為什么不呼喚我們的名字啊??）此時的鷗群的內心是怎樣的？（慌亂、急燥、不安、害怕）你能讀出海鷗此時的心情嗎？ B（16自然段）叫了半天，老人也沒有動，海鷗門此時已經明白老人已經去世了，這時他們怎么做指名讀海鷗的什么表現最打動你剛才海鷗們急噪不安的場面不見了，海鷗們肅立不動，像是那樣安靜和嚴肅，在這安靜和嚴肅中你體會到了什么（海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感?！睅煟豪先诵闹酗w翔的鷗群是什么樣子的？老沙怎樣，公主怎樣，朝霞中的鷗群怎樣，晚霞中的鷗群怎樣，他們會和老人說寫什么呢，同學們拿起筆來寫一寫，看誰寫的有文采展示學生的作品。說是復原課，但是，由于個人能力有限，不能把孫雙金老師的課堂精髓全部消化吸收，一一復原出來，只能說是形似吧！這節(jié)課就是一節(jié)實實在在的語文課，實實在在地教給學生閱讀長文章的方法，指導學生品讀語言文字，讓學生的聽說讀寫能力，都能在課堂上得到鍛煉。首先，是學生方面，六年級的學生們，本來課堂上就不像低年級學生那樣積極了，加上下面聽課的老師又那么的多，一下子變得更拘謹了，很多同學課上不舉手也不發(fā)言。其次，就是老師講得還是有些多，與學生互動的較少。上完這節(jié)課后，讓我清楚地看到了和名師的差距，我一定會在今后的教學中更加努力地學習、鉆研，不斷地積淀，向名師看齊！第二篇：新課標人教版小學語文六年級上冊2《老人與海鷗》教學設計新課標人教版小學語文六年級上冊2《老人與海鷗》教學設計教學目標知識與能力：學會8個生字；有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。情感、態(tài)度與價值觀:練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把