【正文】 題。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動(dòng)人間 海鷗老人》）教學(xué)過程()教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一預(yù)習(xí)探究課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都喜歡小動(dòng)物是嗎？和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)：2老人與海鷗 喂 送 相依相隨教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師動(dòng)情述說中，在感人的音樂聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場的的所有人心中，學(xué)生的品格受到了陶冶。可這一看就成了永別了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。小結(jié)：課文是通過抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動(dòng)”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。訓(xùn)練朗讀。（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對(duì)老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。再讀句子，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。看到這樣的數(shù)字，你有什么話想說？【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對(duì)老人有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，老人對(duì)海鷗的無私的愛深深地吸引著學(xué)生。抓重點(diǎn)詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?；?dòng)交流，體驗(yàn)情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料教師：多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，板書課題二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音學(xué)生讀生字詞糾正生字讀音三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對(duì)海鷗無私的愛?！緦W(xué)科與德育有效融合的策略】研讀課文、體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。它們是我們的親密朋友。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。情感與態(tài)度方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動(dòng)物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。過程與方法方面：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能方面：（1）、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語?！緦W(xué)情分析】對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。第一篇：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)老人與海鷗人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè) 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】本文講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報(bào)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無私的愛到海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時(shí)注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。【德育目標(biāo)】在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。以情激情，升華情感：通過老師動(dòng)情的語言、感情的朗讀、角色的轉(zhuǎn)換、音樂的襯托、空白的想象等語文手段營造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。第二部是14~19寫的是海鷗對(duì)老人的深情。三、細(xì)讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡要批注。（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。指導(dǎo)朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，老人一買就是一大袋。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對(duì)語文學(xué)習(xí)方