【正文】 少了，走廊也安靜下來了，同學之間打鬧的少了，見面向老師問好的多了，地面的垃圾有人撿了。上課昏昏欲睡、下課活蹦亂跳、作業(yè)拖拉或者干脆不做，等等現(xiàn)象屢見不新。學生的成長變化案例。通過綜評網(wǎng)絡(luò)平臺，家長能了解孩子在學校的表現(xiàn)和學習情況，為進一步的教育提供了參考。這樣是老師們的評價能力有了一定的提高，也嘗到“以評促育”的甜頭，對學生的管理逐步過渡到研究式管理方式。綜合素質(zhì)評價讓老師們能夠量化學生的各項表現(xiàn)，對學生的各項管理有了明確的依據(jù)，是老師們工作走向精細化。評價活動的開展，讓教師管理學生有了抓手。四、初見成效。實現(xiàn)經(jīng)驗共享，促進提高。教師成長平臺搭建到位。二是把信息化數(shù)據(jù)當做學校管理的主頁。評價數(shù)據(jù)展示到位。我們制作了兩類“標卡”卡片，一類是思想道德方面，另一類是學生學科知識學習方面。學校成立了學校綜合素質(zhì)評價工作委員會，由校長任組長對學生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施，具體的實施部門設(shè)在教務(wù)處和團委。實施細則管理到位。綜合素質(zhì)評價的實施不僅僅是學校教師的事情，它的實施還涉及學生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚綜合素質(zhì)評價的目的和意義。然后組織老師認真學習的平臺業(yè)務(wù)技能，在全校范圍嚴格使用這個管理平臺，做好對學生綜合素質(zhì)的過程性評價。這套評價體系，改變了用單一的評價來確定學生好壞的評價方式。三、把具體操作過程管理到位。有利于幫助學生掌握基礎(chǔ)知識；有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣；有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。通過評價促進學生智能發(fā)展，評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。在成立班級綜合素質(zhì)評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質(zhì)評價實施方案》的具體內(nèi)容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是教師評價觀的轉(zhuǎn)變。學校研究制定了在新評價理念的指導下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學生，結(jié)合我校學生在校生活的實際情況，切實有效的做好評價運作管理工作。從而保證了學生升學、畢業(yè)家長沒意見，給社會和教育局一個真實可靠的管理權(quán)威數(shù)據(jù)。期末展示學生成長的評價結(jié)果。即每學期開學前宣傳評價理念與辦法，并明確評價手段與方法，取得學生家長支持。溝通與家長參與評價的管理渠道。將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作與信息化學生綜合素質(zhì)評價深度融合，學校和各班建立班級信息化管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供證據(jù)保障，以科學、公正的信息化管理方法，激勵學生內(nèi)動力生成，促進各個班級良好班風、校風的形成。為有效調(diào)動他們的積極性，學校把責任和權(quán)力下放到班主任，讓他們放開手腳大膽管理，以班級工作開展展示為窗口，形成競爭態(tài)勢，營造良好的學習、評價氛圍，為深入開展各項評價活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。改變工作方法，給班主任權(quán)力和責任?，F(xiàn)將我校實施信息化《學生綜合素質(zhì)評價》的具體情況匯報如下：一、把班級管理做細。第一篇：綜合素質(zhì)評價發(fā)言稿積極開展評價工作促進學生全面發(fā)展——實施信息化《學生綜合素質(zhì)評價》工作匯報藁城區(qū)崗上鎮(zhèn)大同中學李志輝實施信息化《學生綜合素質(zhì)評價》是深化素質(zhì)教育必備的管理手段，更是適應(yīng)國家中高考制度改革的時代要求。為進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學校科學管理水平，自去年暑假開學，遵照藁城區(qū)教育局領(lǐng)導的指示，結(jié)合我學校實際，做了全面部署和安排。在以郝校長為組長的信息化“學生綜合素質(zhì)評價”工作領(lǐng)導小組”部署下，我們重點抓了三方面工作。此項工作能否做好，班主任是第一責任人。建立班級信息化《學生綜合素質(zhì)評價》工作的長效機制。為學生健康成長營造良好的學習環(huán)境。我們改原來每學期一次的家長會，變?yōu)槊繉W期3次。期中交流學生變化，求得學生家長協(xié)作。這樣的做法，讓學生家長更能看準自己孩子的變化，科學、公正的評價數(shù)據(jù)，更讓學生家長取得對學校的信任，排除了學生家長對學校給學生評定意見的偏向性。二、把轉(zhuǎn)變師生評價觀念抓實。學校組織開展學生班會、國旗下講話、張貼宣傳牌等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，使學生學會總結(jié)和反思，有效地促進學生的全面性發(fā)展。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調(diào)重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質(zhì)評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。并且積極、認真負責地參與評價工作。平臺應(yīng)用到位。平臺中對學生綜合素質(zhì)評價的主體包括學生評價、教師評價、家長評價、學生自評、同學互評。宣傳發(fā)動到位，營造綜合素質(zhì)評價工作良好的社會氛圍。定期召開家長會，給家長做宣傳和動員，讓家長、學生了解、認識、理解綜合素質(zhì)評價的實質(zhì)。制定我校的《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，確保我校工作的順利開展確立了領(lǐng)導重視抓保障，規(guī)范管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓，注重檢查抓落實，提高層次抓引領(lǐng)的指導思想。評價活動開展到位。學校按班主任和學科教師分別發(fā)放，并提出發(fā)放使用基本要求，讓卡片成為學生成長的動力源。一是在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過電子“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標，還學生一個真實的自我。師生評價主體的結(jié)合，在日常教學中，教師關(guān)注學生的發(fā)展情況，隨時用電腦記錄學生的評價情況；教師評價學生分兩步走，一是在課堂上對學生進行獎勵，各科任教師手中都有綜合素質(zhì)評價卡片，對于在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師給其一張卡片，對學生的表現(xiàn)予以獎勵，這個獎勵不僅僅表現(xiàn)在學習上，只要是學生有所進步，都會得到獎勵，然后由輸機員先填紙質(zhì)材料，再把當天得卡情況匯總輸入電腦，學生知道這個評價結(jié)果會記錄在自己的檔案里，所以學生都表現(xiàn)得較為優(yōu)異；二是實行課堂優(yōu)化積分記錄，發(fā)展性評價卡統(tǒng)計表，各年級設(shè)專門負責人填寫，這是一張總表，周一發(fā)給學生，周五收回來，一周一統(tǒng)計，一月一匯總，然后班內(nèi)公示，最后錄入學校信息化管理與評價平臺系統(tǒng)，把整個電子平臺填寫任務(wù)制成不同階段的工作任務(wù)，這樣既不耽誤學習時間又體現(xiàn)了客觀、公正、公開。學校為促進教師成長，學校規(guī)定：每單周組織班主任評價活動開展經(jīng)驗交流，每雙周組織教研組活動，要求每一位班主任和教師把案例說細，把案例分析寫透。學校領(lǐng)導班子每月深入教研組和班級進行綜合調(diào)研，總結(jié)前期工作的優(yōu)點，在下一步工作中進行固化；找出問題和不足，制定解決措施，在后面的工作中進行改革；選出優(yōu)秀案例，促進綜評工作的開展。教師的評價管理變化案例。管理方式逐漸由“粗放”走向“精細”,由“任務(wù)型”走向“研究性”。經(jīng)過一定的實踐后，學校培訓教師如何撰寫綜合素質(zhì)評價案例。促進了家長和孩子之間的交流與理解。通過家長和孩子共同完成自評，對于青春期比較叛逆的孩子來說，看到家長參與評價時，他們感受到來自家長的鼓勵和信任，加深了對家長的理解，促進了與家長的情感交流。在養(yǎng)成教育上，學困生讓班主任和政教處老師頭疼不已。在實施頒發(fā)“標志性發(fā)展評價卡”后，針對學生的一言一行，根據(jù)他們的各項表現(xiàn)，如樂于助人、拾金不昧、尊師重長、成績進步、積極發(fā)言等，每個教師都可以給學生頒發(fā)卡片，給予獎勵。在勞動方面更是有了顯著的變化。既然同學們有這個爭得榮譽之心，教育也就有了切入點。慢慢的也會收到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。我相信，在教育局的領(lǐng)導下，我們的評價工作一定會為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，把大同中學的教育教學質(zhì)量搞上去，為藁城教育事業(yè)插上騰飛的翅膀！謝謝大家！2016/10/14第二篇：關(guān)于綜合素質(zhì)評價的發(fā)言稿家長會發(fā)言稿家長朋友們：歡迎大家在百忙之中參加我們的家長會，現(xiàn)在我用10分鐘的時間給大家解釋一下我們六年級為小初銜接做的綜合素質(zhì)評價。我們的第一個目的是為了孩子們在升入初中的時候少走彎路。初中的管理以學生的自我管理為主，小學生的對老師的依賴性比較大。孩子們很依賴老師。包括你的座位，你在小組和