讀教學(xué)勇氣讀后感-展示頁(yè)
2024-10-28 19:25本頁(yè)面
【正文】 書(shū)中一些重要的觀點(diǎn)有比較深的印象而已。帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)思考，我深切地感受到這本書(shū)能促使教師深沉地思考自己的教育人生，從而實(shí)現(xiàn)自我教育人生層次的提升和生命的升華??第二篇：讀《教學(xué)勇氣》讀后感讀《教學(xué)勇氣》有感讀《教學(xué)勇氣—— 漫步教師心靈》一書(shū)，說(shuō)實(shí)話，手捧此書(shū)，很多時(shí)候心又游離于書(shū)外，其中最主要的原因是：由于自己的才疏學(xué)淺，我覺(jué)得此書(shū)所講的內(nèi)容不易理解，感覺(jué)很深?yuàn)W，需要專心、投入的邊讀邊想，邊想邊讀。然而學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？是一本教科書(shū)，是幾本教輔資料上的習(xí)題？我們很多老師就是處于這樣兢兢業(yè)業(yè)的負(fù)責(zé)中。作為老師，我們唯恐告訴學(xué)生的不夠多，唯恐不能在有限的時(shí)間里給學(xué)生足夠的信息，唯恐不能給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。這段尋找的路肯定很漫長(zhǎng)，要走很多彎路。但如果一直是模仿，就有問(wèn)題了?？吹揭环N好的教學(xué)方式，就想著怎樣照搬到我們自己的課堂中來(lái)。我們要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艱難?！迸翣柲f(shuō)，要尋找一種與自己本性契合的教學(xué)方式。他說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)。為什么會(huì)處于這樣一種狀態(tài)中呢？是學(xué)科知識(shí)的淺??？是教育方法、技巧的缺乏，還是對(duì)學(xué)生的研究不夠？反思中，我發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)缺少了對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注。但現(xiàn)實(shí)往往是不盡如人意。相信很多老師都有過(guò)這樣的感受，我們熱愛(ài)教育，同時(shí)為教育痛苦。讀了《教學(xué)勇氣》，我在作者的引導(dǎo)下逐漸回顧自己的教學(xué)生涯，撥開(kāi)迷霧，認(rèn)清自己的內(nèi)心，即使是在寒風(fēng)中搖曳的一點(diǎn)燭光，也堅(jiān) 1 信自己的光芒，自己的溫暖那是給予一批又一批學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。和一個(gè)最簡(jiǎn)單的前提：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊鳛榻處熞３中撵`的完整，讓教學(xué)成為自己生活樂(lè)趣的一部分，這是讀此書(shū)后我最大的收獲。所以，作為教師要學(xué)會(huì)與自己的心靈對(duì)話，我們經(jīng)常故意漠視心靈發(fā)出的聲音，結(jié)果心靈變得緘口，對(duì)待心靈有如待友之道，不是有計(jì)劃、有目的的問(wèn)詢，而是平和、快樂(lè)地聆聽(tīng)。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。盡管如此，我不敢說(shuō)能完全理解，也不能說(shuō)有很深的感悟。帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。第一篇：讀《教學(xué)勇氣》讀后感讀《教學(xué)勇氣》有感趙涌波讀《教學(xué)勇氣—— 漫步教師心靈》一書(shū)，說(shuō)實(shí)話，手捧此書(shū)，很多時(shí)候心又游離于書(shū)外，其中最主要的原因是：由于自己的才疏學(xué)淺，我覺(jué)得此書(shū)所講的內(nèi)容不易理解，感覺(jué)很深?yuàn)W，需要專心、投入的邊讀邊想，邊想邊讀。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克無(wú)論對(duì)于教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深愛(ài)著自己的學(xué)生和課程。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？帕爾默提倡需要發(fā)展教師職業(yè)的深層愉悅，這種深層愉悅的根基在于將教學(xué)工作融入自我完整之中，如果一項(xiàng)工作是我們內(nèi)心真正想做的，即使辛勞也樂(lè)此不疲，工作讓生活充實(shí)快樂(lè)，遇到的每一個(gè)問(wèn)題都是自身成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有教師能和自己的心靈對(duì)話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在我們的學(xué)生面前，真正的教學(xué)才能發(fā)生。本書(shū)的一個(gè)最普通的信念：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。這讓我對(duì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。我相信自己有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)。我們不辭辛苦，我們樂(lè)意學(xué)習(xí)，我們希望自己的教學(xué)生涯充滿成功。有時(shí)我們甚至想放棄，失去了繼續(xù)努力的勇氣。然而，帕爾默告訴我，核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)自我”，是自我認(rèn)同和自身完整。當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科。他的話給我指引了一條明確的道路。開(kāi)始的時(shí)候，我們總是習(xí)慣于模仿。也許這是一個(gè)必要的過(guò)程。我們要自覺(jué)地去尋找，學(xué)習(xí)去尋找。但我們必須去。我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間擠掉，因?yàn)槲覀兣吕速M(fèi)時(shí)間不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高明的教師不會(huì)把滿滿一本書(shū)一頁(yè)頁(yè)灌給學(xué)生，而是選取典型的素材，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的規(guī)律，從“一粒沙”中去看世界。關(guān)于教與學(xué)，一
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