【正文】 我認(rèn)為管理也無定法。這就要求我們在處理班務(wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對?！甭牭酱?，臺下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的?！彼终f：“他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)下后,他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級量化管理評分。晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會??！就是要上講臺去說！”說完就走了。”接完電話后，我非常的生氣，又是王X！這是一個(gè)在全年級都很有名氣的學(xué)生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。班級管理，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ鳎粌H需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。第一篇：班主任教育案例分析班主任教育案例分析——理解是教育成功的秘訣宿州市十一中陳超 201119理解，是教育成功的秘訣時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。那天下午第6節(jié)才下課，我就接到生活老師的電話，“今天巡宿舍時(shí)，我班的王X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王X同學(xué)上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進(jìn)行了檢討。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。他認(rèn)為管理員不會尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？此時(shí)，我覺得該如何評定這個(gè)學(xué)生非常難。如果說學(xué)生做得對，那就會助長這種不好的風(fēng)氣。但是王X同學(xué)也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。最后，我還說，王X同學(xué)讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。所以批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。擔(dān)任了七年的班主任了，我累過，也笑過。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。第二篇：班主任教育案例分析班主任教育案