【正文】 時間：2012年寒假期間調查地點：重慶市武隆縣調查對象：重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農民工以及部分中小學教師調查方法：口頭問答、網絡、資料搜索等調查目的：①了解留守兒童的概念②當今社會為什么出現那么多的留守兒童，是什么原因導 致那么多的農村孩子不得已長期離開自己的父母③了解當今社會對農村留守兒童所產生的影響關鍵詞：留守兒童、社會現狀、原因、建議、相關文件等調查人：鄭加容憑借寒假的機會，就武隆縣農村留守兒童問題進行了調查?？h級民政部門要加強對農村留守兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關政策，切實保障特殊困難農村留守兒童獲得應有的社會救助。政府應加大對農村義務教育的投入力度，將相關政策的內容落到實處。因此建立一個以基層政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護體系，利用一切可以利用的社會支持因素，各方面形成合力，才能有效地幫助他們成為身心健康的人。（三）政府方面鼓勵學校組織教師、學生聯(lián)村聯(lián)戶的幫扶制度，特別要重點幫扶思想品德有偏差、心理素質有異常、學習生活上有困難的留守兒童。，提升他們的家庭教育觀，強化責任意識。學校可以開展一些有關法律和道德方面的知識講座，通過相關知識的學習，提高孩子自我保護意識，讓孩子明白什么該做什么不該做，提高孩子的道德修養(yǎng)。所以，首先建議學校要專門設立留守兒童心理之家，通過專業(yè)的心理教師給予他們心理上積極的鼓勵和正確的引導。義務教育階段的孩子，正處于人生關鍵時期，作為留守孩子，他們在心理方面承受了比普通孩子更多的壓力。（二）學校方面 ，專門管理，根據情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。因此，我們建議，父母外出務工時，最好留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保持家庭的完整性和家庭教育與影響的有效存在。3．改變雙親外出的方式我們從調查中發(fā)現，如果父母雙雙外出，則對子女的行為發(fā)展影響較大，但是如果父母有一方在家，則對留守兒童的影響在各方面都相對要小一些。如果父母對子女早期叛逆行為管教不當，比如嚴厲懲罰，則會加重子女的叛逆或攻擊行為。父母可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。首先，建立良好的親子溝通關系。調查中發(fā)現，由于心理問題導致品行問題，許多留守孩子在家里不聽監(jiān)護人教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有逃學、早戀、抽煙、喝酒、說謊打架、欺負同學、偷盜等行為五、對中心校留守兒童的思考和建議：（一）家庭方面，營造氛圍首先，每個留守兒童的家長都要盡自己最大努力為孩子營造一個良好 的、和諧的家庭教育氛圍。大多數孩子是和祖輩生活或單獨生活，祖輩對隔代的那種過分的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育在不同程度上出現相應缺失和畸形發(fā)展。另一方面，由于留守兒童的學習目的不明確，缺少對自己學業(yè)的合理規(guī)劃，從而導致缺乏學習主動性，學習積極性不高和缺乏進取精神，紀律渙散。留守兒童在家里作業(yè)沒有人輔導，沒有人監(jiān)督學習，使他們養(yǎng)成了懶散，拖拉的不良學習習慣，也使孩子學習狀況產生了兩極分化。監(jiān)護人普遍文化程度低且大多數為文盲，這是直接造成留守兒童生活學習環(huán)境差的主要原因。：學習較差或偏差。而父母長期在外務工沒有經常與孩子交流，使孩子常年缺少父母的關愛，對其性格及心理成長也造成了不利的影響，很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞。：父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由以上數據我所得出以下所述：四、明德小學留守兒童成長、發(fā)展呈現的主要問題:通過上述調查，我發(fā)現留守兒童家庭收入主要以父母外出務工為主，正因為外出打工對留守兒童成長發(fā)展確實存在一些不利的影響。第四部分：教育狀況 1監(jiān)護人對違紀所持態(tài)度堅決反對占36%；放任自流占41%；包容支持占23%。第三部分：留守兒童學習狀況 1學習態(tài)度喜歡學習占45%；一般占5%；不喜歡占50%。第二部分：留守兒童心理狀況 1留守兒童性格%；性格內向占45%；性格暴躁占15%；性格柔弱占24%。其他占 14%。父母在外經商占 7%。因此對留守兒童問題的解決，無論是從職能上還是從實際功能的發(fā)揮上，相當大一部分農村基層組織發(fā)揮的作用不夠，在這種情況下，農村留守兒童問題在大多數農村地區(qū)只能是聽之任之。一是農村基層干部隊伍建設不夠穩(wěn)定，二是農村基層組織中的干部隊伍素質偏低,三是部分農村基層組織的作用發(fā)揮有限,農民工大多產生在經濟欠發(fā)達的農村地區(qū)。農村留守兒童問題，農村基層的各種組織作用發(fā)揮不夠。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。學校教師的關注是兒童形成學習動機的重要外部動因。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農村留守少年兒童從某種程度上就成為事實上的“孤兒”或“單親”孩子。而農村留守兒童問題的出現正是這三大機制的缺失所致。具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。調查主要是關于新城子鎮(zhèn)明德中心小學留守兒童的基本情況及分析、留守兒童成長、發(fā)展呈現的主要問題、對中心校“留守”問題的思考與建議。本次調查我采取的是隨機問卷調查、入戶訪談、查閱檔案、分析學生文本材料等方式進行的。第一篇：新城子鎮(zhèn)農村留守兒童情況調查報告河西學院教師教育學院新城子鎮(zhèn)明德小學留守兒童調查報告王發(fā)強 2012/7/1新城子鎮(zhèn)明德小學留守兒童的現狀調查、成因分析、對留守兒童呈現問題的相關解決策略思考及有效性建議。新城子鎮(zhèn)明德小學留守兒童調查報告教師教育學院09級1班本次調查的對象是新城子鎮(zhèn)明德中心校的留守兒童及其家屬，時間是2012年6月1日2012年7月1日，為期一個月。共發(fā)放問卷150份，收回 150 份，回收率為100﹪。一、留守兒童的基本情況“留守兒童”是指農村流動人口（其中80%左右是農民工）在戶籍地以外謀生時把未成年子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體。二、留守兒童問題的成因家庭、學校和社會是少年兒童社會化的三大機制。(一)家庭教育的缺陷留守兒童都處于義務教育階段，其身心發(fā)展處于一個需要倍加呵護和關愛的關鍵時期。父母外出導致農村留守兒童的社會化機能單一化，致使留守少年兒童的社會化資源嚴重不足(二)學校教育管理方式的缺陷留守兒童是處在義務教育階段的中小學生，父母和教師是他們社會化過程中的兩個重要“社會化他人”，由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師和學校集體生活的溫暖來彌補親子關系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。（三）農村基層組織功能的弱化留守兒童問題產生在他們生活的農村社區(qū)。探究其原因，首先是目前大多農村的基層組織的現狀令人堪憂。越是經濟落后的地區(qū)，村級組織的作用越有限。三、明德中心校留守兒童調查所得結果及現狀的分析： 第一部分：留守兒童生活狀況 1家庭生活狀況 父母在外務工占 72%。從事農業(yè)生產占 9%。2監(jiān)護人文化程度小學文化程度占9%；初中文化程度占16%；高中以上文化程度占2% 沒有接受文化教育占73%。2父母在外務工時間在外務工一年以內22%；在外務工1—3年占45%；在外務工3—5年占13%；在外務工5年以上占 20%。2學習成績學習成績優(yōu)秀占18%；學習成績良好占13%；學習成績一般占45%； 學習成績差占14%。2老師做家訪情況 隨時有占14%；至少一學期一次占13%；一年或幾年一次占18% 沒有占55%。通過深入分析這些影響，現將明德小學留守兒童在學習、生活、心理等方面的發(fā)展問題及其家庭教育的缺失問題總結開來。根據調查和座談的情況，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助，由此而影響到學習，長期這樣下去，對孩子的健康發(fā)展是很不利。留守兒童的學習成績大多是處于一般水平偏下。由于這些孩子在留守期間是和年邁的外婆、外 公或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大、文盲比例較高、教育思想落后，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡的代溝，與留守兒童思想觀念差異極大，存在思想上明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有足夠的時間和精力去認真關注孩子的學習。：青少年時期正是孩子的品德、認知水平、是非觀、價值觀形成的關鍵時期，而父母的外出務工，讓孩子在其發(fā)展關鍵期失去了最好的指引者。另外，社會上的負面影響對留守兒童成長有不利影響。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人，應盡量為留守兒童創(chuàng)設一個溫暖、充滿關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”無論是心理還是在生理上都能健康茁壯成長。留守兒童的父母應努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。其次，改進家庭教養(yǎng)方式，提高管教質量。因此，留守兒童父母或監(jiān)護人要慎重選擇管教方式，盡量用肯定、支持、鼓勵的管教方式，用更多的溫情、鼓勵來教導子女，懲罰的教育方式不能培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代。而且，有研究表明，留守兒童在小學階段母親最好不要外出，在初中階段父親最好不要外出。如果不得不雙雙外出，則一定要加強親子之間的溝通。、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。學校如何能很好地引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，對他們將來的發(fā)展是很重要的。其次希望學校能使實事求是，把相關政策和措施落實到每一個留守兒童的身上，使留守兒童之家真正成為兒童心靈的歸宿和課間活動的場所，以此來豐富留守兒童的課余生活。多種活動的開展，會讓孩子覺得生活是多姿多彩的，心靈上也就會少了些許的孤單空虛和落寂。鼓勵和提倡相關政府建立監(jiān)護人、學校和村委會聯(lián)系互助組機制,搭建三方互助合作的有效平臺，確保留守兒童監(jiān)護的全面性。要根據農村留守兒童實際現狀和存在的實際問題，嘗試開發(fā)相關的校本課程，以此來加強留守兒童自我保護、安全、法制、心理健康等方面的教育。，搞好專設農村留守兒童寄宿制學校。政府可以建一些條件較好的寄宿制學校，在住宿、飲食、娛樂、安全等方面能夠給予孩子細心的照料，學校老師要認真負責，做到對待學生像對待自己的孩子一樣。要充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）基層組織、村（居）民自治組織、民政助理員和社會熱心人士的作用，加強對農村留守兒童特別是有過流浪經歷的留守兒童的關愛和保護。在此期間，現在網上查閱了一些相關于農村留守兒童問題的資料，然后再實地考察詢問了部分農民工和留守兒童的看法和意見，我認為關愛農村留守兒童是我們每個人的義務和責任。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。產生了近2千萬留守兒童。％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，％的被調查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。通過這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。隨著政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。13108176。02—29176。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據重慶市區(qū)128公里，處于重慶“一江兩翼”的交匯