【正文】 二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)過程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題，從多角度進(jìn)行思考。一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在語文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲平第二篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。要鼓勵(lì)支持學(xué)生從電視、廣播中、從報(bào)刊雜志中獲取營養(yǎng)，從耳聞目睹、親身實(shí)踐中去掌握材料，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是平等的、共同探討問題的伙伴，形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。這樣，教師一定要在潛意識(shí)里消除傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方法，取以代之的是生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)手段。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性，必流于僵化，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的求知欲望。四、提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對(duì)小學(xué)生來講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問題。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。例如：教學(xué)《曹沖稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用蹺蹺板代替船；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，即省時(shí)又省力?！币蚨诮虒W(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力的重要手段之一。美國的步魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。這實(shí)際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮?！薄昂日婷?，簡(jiǎn)直是蝴蝶的世界?！弊詈笤趯W(xué)完課文后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，向游客介紹一下自己眼中的蝴蝶谷。老師相機(jī)點(diǎn)撥，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，分別展示了蝴蝶谷中的兩種景象，給學(xué)生留下了深刻的印象。在充裕的時(shí)間中，讓他們自讀自悟，各有所得?！毕仁窃O(shè)問“蝴蝶谷的景象怎么樣？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)的在課堂教學(xué)中給學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。在新世紀(jì)，我們語文教育工作者要“識(shí)時(shí)務(wù)”地培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才以適應(yīng)新時(shí)代的要求?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)； 創(chuàng)新意識(shí)； 創(chuàng)新思維《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。第一篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲平【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它不僅是智力特征，更是一種精神狀態(tài)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，小學(xué)語文教師只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。才能使他們得到真才實(shí)學(xué)。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法??創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，新時(shí)代發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。那么作為一名小學(xué)語文教師，該如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、憑借語言材料，激發(fā)創(chuàng)造激情小學(xué)語文教材的內(nèi)容是很豐富的，體裁也是多樣的。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。在交流時(shí)學(xué)生自由發(fā)言，讀了哪句就交流、討論哪句。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人。配上錄音和和圖象，這樣充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，使他們暢所欲言：有的用自己的話來概括蝴蝶谷的景象“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五顏六色，什么樣的都有。”有的用書上的原句朗讀，來贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開想象“人們?cè)诤戎?，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂……”學(xué)生掌握了新知識(shí)以后，教師應(yīng)讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。疑問是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開、蔓延。”設(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。三、激發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維觀察感知，豐富表象積累。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片??與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友??并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。如果我們單純地談閱讀教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，當(dāng)狼在小羊身上撲去的時(shí)候，學(xué)生感情發(fā)展到了高潮，可是課文卻結(jié)束了，這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地說：“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言??總之，在語文閱讀教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓?！敖逃蟹ǎ虩o定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造實(shí)施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)溝通，在愉快中學(xué)，在樂中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒。主要從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。五、在語文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花“語文外延與生活相等”這是語文教學(xué)一條顛古不破的真理，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。實(shí)踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新