四年級英語教學(xué)隨筆-展示頁
2024-10-28 18:19本頁面
【正文】 結(jié)果感覺所有的老師上課都是一個模式”。還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。不論是正遷移，還是負(fù)遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學(xué)習(xí)有影響。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，搶時間。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。所以我們平時應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。因為沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實需要老師花很多功夫。但我們的母語無時不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)?？v觀一個學(xué)期來的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。如果讓講話的學(xué)生覺得跟老師講話，比跟同學(xué)講話有意思多了，他們還會跟別的同學(xué)講話嗎？以上方法只是拋磚引玉，相信大家在這方面一定會有更好的辦法，讓學(xué)生在課堂上不再隨意講話，讓課堂紀(jì)律好起來。當(dāng)一個學(xué)生喜歡一個老師，那么這個老師就能比較容易地對這個學(xué)生施加影響，相比較而言，學(xué)生就比較聽老師的話了。協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通。3分鐘后，上講臺的學(xué)生雖然下去了，但在這節(jié)課剩余的時間里再沒有學(xué)生敢講話。這個方法我試過，效果很好。第一篇：四年級英語教學(xué)隨筆四年級英語教學(xué)隨筆新學(xué)期剛開始，學(xué)生的一切習(xí)慣均未養(yǎng)成，上課愛說話，做小動作等等，下面我對上課學(xué)生愛說話怎樣處理進(jìn)行簡單探討：1．發(fā)現(xiàn)有學(xué)生講話，教師突然間不講課，用眼睛盯著講話的學(xué)生，當(dāng)其他學(xué)生都安靜的坐著，講話的同學(xué)就會意識到只有自己在講話，抬頭望望老師，發(fā)現(xiàn)老師正盯著自己，就再也不敢講下去了。2．遇到上課愛講話的學(xué)生，讓他（她）走到講臺，專門給3分鐘的時間讓他（她）說個夠。好在哪里呢？上講臺的那個學(xué)生不再講話了，下面的同學(xué)也沒有一個敢講話。3．根據(jù)學(xué)生注意力的特點，每節(jié)課前20分鐘教師盡情講課，后20分鐘留一部分時間讓學(xué)生圍繞某個重要問題分小組討論學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)教學(xué)的需要隨機(jī)利用某個時間，讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個說話的機(jī)會。愛其師，信其道。增強(qiáng)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的成就感。第二篇：四年級英語教學(xué)隨筆四年級英語教學(xué)隨筆郭城鎮(zhèn)中心小學(xué)趙麗寧任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。第一個要素，語言環(huán)境。中國人把英語作為外語來學(xué)這個事實無法改變。四年級教學(xué)班的課時是每周二節(jié)。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。上課時搞活動，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。但是我們還要這么做，沒有辦法。第二個要素，英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。我們可以直接地教這些東西，不拐彎?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí)；也可以先舉例子，后歸納。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。另外我在教學(xué)過程中還應(yīng)非常注意遷移。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負(fù)遷移。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。這句話猶如當(dāng)頭一棒，讓我靜下心來去反思我們的英語課堂教學(xué)，多年來
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