朗讀教學(xué)反思-展示頁
2024-10-28 18:08本頁面
【正文】 注意其中的語調(diào)語感，即使你讀得不熟練，也比語調(diào)平平從頭至尾毫無感情的朗讀好聽優(yōu)美的多。但是，另一個班的學(xué)生的朗讀速度又太快，課文內(nèi)容的朗讀沒有語調(diào)的變化，像竹筒倒黃豆，一股腦的全都出來，一下子就結(jié)束了。首先，我發(fā)現(xiàn)有個班級讀英語拖拖拉拉，聽上去不是在讀書，像是在唱歌。2012年5月劉雙翠第二篇：朗讀教學(xué)反思教學(xué)反思（一）英語朗讀在英語學(xué)習(xí)中占著重要的位置，學(xué)生的口語方式是通過模仿老師，磁帶以及其他媒體的語音語調(diào)形成的。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。反思四：“有些語言是極其個性化的，我們不能把學(xué)生的個性感悟朗讀淹沒在齊聲朗讀中。通過比較可以看出，本文應(yīng)該選在“齜著牙”幾個字上讀重音。凡是內(nèi)容上要突出的地方，往往用重音表示。語言中表現(xiàn)出來的仰、仰、頓、挫就是語調(diào)。”反思三：必須注意語調(diào)的變化。如“啊”，可根據(jù)使用的位置或語流變的影響，讀成a、ya、na、nga、wa等幾種音。反思二：必須注意音變現(xiàn)象。特別要注意形聲字、多音字的讀音，切記蒙著來，把音讀錯。第一篇：朗讀教學(xué)反思朗讀教學(xué)反思反思一： 在朗讀教學(xué)中必須發(fā)音正確，不能隨意添字或減字。朗讀要有用普通話讀，不能讀出方言音來。朗讀要嚴(yán)格按全文讀，不能隨心所欲，為了讀著順當(dāng)就添字或減字。有的字在組成句子時，就不能讀原來的音?！豆鹆稚剿芬徽n就是最典型的事例:“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊（ya）、奇?。▂a）、秀（wa）、險（na）。人的思想感情是非常復(fù)雜的，這種復(fù)雜的思想感情，只憑讀準(zhǔn)每個音節(jié)的聲、韻、調(diào)是不能全部表達出來的，還必須憑豐富變化的語調(diào)來幫助表達。語調(diào)主要包括重音、停頓、快慢、升降等。如《會搖尾巴的狼》中 “大灰狼齜著牙對老山羊說”，如果重音在“大灰狼”則強調(diào)的是大灰狼，不是別人；如果重音在“齜著牙”，則強調(diào)“露出兇相；如果重音在“老山羊”，則強調(diào)對老山羊說，沒對別人說。經(jīng)過這樣的朗讀，學(xué)生對大灰狼兇惡的本質(zhì)就有了更深的理解。在低段能不能多一些個性化的，少點齊讀，那么那些唱調(diào)是不是可以避免了呢？”我想，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生由于生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等各方面的原因，對文本有不同的理解，朗讀水平也是不同的，在課堂中應(yīng)該多讓學(xué)生體驗，多一些個性化的朗讀形式，就可以避免唱讀了。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。我所教授的是一個文科班和一個理科班班，同樣是一個教師，但各個班所呈現(xiàn)的朗讀問題和朗讀水平卻有著各自不同的“風(fēng)景”。我也和同事討論過，其中一點就是牛津教材所配套的磁帶內(nèi)容發(fā)音長而且慢，學(xué)生在模仿的過程中為了盡善盡美，發(fā)音比磁帶上面還要長還要慢；還有教師在讀英語
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