【正文】 有沒有找到交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)果發(fā)生變化的例子?14．用語言文字敘說比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來呢?在自備本上試著寫一寫。在交流的過程中，強調(diào)一定要把兩邊的結(jié)果計算了以后才能寫上等號。9．讓學(xué)生再舉例說一說，追問：現(xiàn)在我們有了幾個這樣的等式，能不能證明我們的猜想就正確了呢?(學(xué)生說還不能)10．追問：到底要舉多少個例子才能證明我們的猜想呢?(足夠多)11．達成共識：每個人舉3個例子，整個班級就有一百多個例子，這樣就比較多了。5．老師也從這個等式發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律出示：交換28和17的位置，和不變。指名學(xué)生口頭列式，教師板書：28+17 17+282．觀察兩個算式：這兩個算式都是來求出參加跳繩的人數(shù)，猜猜看結(jié)果可能會怎樣?(相等)3．學(xué)生計算，媒體演示，用等號連接。第三板塊教學(xué)過程分析：教學(xué)過程課前談話：同學(xué)們都喜歡參加體育活動吧，來說說都喜歡哪些體育項目?一、觀察主題圖，提出問題同學(xué)們，氣候漸漸轉(zhuǎn)涼了，學(xué)校又要組織大家進行冬鍛比賽了，冬鍛比賽中有些什么項目呢?看，同學(xué)們正在緊張訓(xùn)練呢!電腦出示情境圖，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，相機以課件出示：參加跳繩的一共有多少人?參加活動的女生一共有多少人?參加活動的一共有多少人?設(shè)計意圖：緊扣教材中的主題圖展開教學(xué)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上指出圖中所含的數(shù)學(xué)信息，并從中提出一些用加法計算的問題，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待事物的能力，同時也為后續(xù)的探究學(xué)習提供了基本素材。教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。（2）能力目標：通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。第二板塊教學(xué)目標分析：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的實際問題解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。這些都是學(xué)生學(xué)習加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。在前三年的學(xué)習中學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性的認識。五、課后反思：略。讓學(xué)生自己在下面做，然后選六個學(xué)生上臺演板，請學(xué)生自己上臺講評。（滿足數(shù)的運算的需要也是數(shù)擴充的重要原因，也是產(chǎn)生分數(shù)和負數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對分數(shù)和負數(shù)的認識，加深對分數(shù)、負數(shù)意義的理解。（1）出示58頁第3題（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（完成58頁第1題的第2小題，由學(xué)生自告奮勇回答書上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確與否），認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立。（1）加法交換律 a+b=b+a(2)加法結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交換律 ab=ba(4)乘法結(jié)合律 (ab)c=a(bc)(5)乘法對加法的分配律。（二）、系統(tǒng)復(fù)習。四、教學(xué)程序設(shè)計：對于教學(xué)過程，我主要設(shè)計了五個步驟：一）、復(fù)習導(dǎo)入。三、學(xué)法：在教學(xué)中，我主要以學(xué)生的動手活動和交流活動為主，即讓學(xué)生在練習本上動手計算。直觀教學(xué)法就是利用黑板演示進行逐一演示，既演示解決問題的過程和方法，又演示解決問題的結(jié)果，使整個過程和方法都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀更形象地去感受和體驗。能運用運算律進行簡便計算。配合例題，規(guī)范解法例、用兩種方法計算（1／4 + 1／66／12）12 =1／1212 =1 先通分加減之后再做乘法解2：原式=1／412+1／612—1／212 =3+26 =1 省去通分的麻煩技能訓(xùn)練，先動手試一試，再講解7014+8914+4114 29 24／255 20 1/55 解：原式=14 （70+89+41）解：原式=（301/25）5解：原式=205+1 =14 200 =30 51/25 5 =101 =2800 =1501/5三、鞏固訓(xùn)練，熟練技能 =149 4/5 30(1／22／3+)5 24／1312 19 23/2424(1／3 + 1／41／2)12四、布置作業(yè) P33練習新課堂作業(yè)P20第8題第三篇：《運算律》說課稿《運算律》說課稿《運算律》說課稿1一、教材：這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了《整數(shù)的運算律》這節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認識了生活中存在的許多相互依賴的運算關(guān)系，而且體會了這些關(guān)系之間的作用，實際上，在數(shù)系的擴充過程中，運算律也起著非常重要的作用，希望在新的數(shù)系中運算律能盡量的成立。(ab)c=a(bc)技能訓(xùn)練(10)(1／3)6 201／4(8)1／20 第三步大家再試試這2道題（4+5+1）646+56+16 你發(fā)現(xiàn)了什么？一個數(shù)與幾個數(shù)相乘等于把這個數(shù)分別與這幾個數(shù)相乘，再把積相加。乘法的交換律：兩個數(shù)相乘，交換因式的位置，積不變。三、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)問題，達到教學(xué)的目的。（二）教學(xué)目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)的乘法運算律的過程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納等能力理解并掌握有理數(shù)的乘法運算律；乘法交換律、乘法結(jié)合律、分配率能運用乘法運算律簡化運算，進一步提高學(xué)生的運算能力（三）重點、難點：運用乘法的運算律進行乘法運算運用乘法法則和乘法運算律進行運算二、說教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、講授法等。第二篇：有理數(shù)乘法運算律說課稿有理數(shù)乘法運算律說課稿一、說教材：（一）地位、作用：本課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)乘法交換律、結(jié)合律，分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。他們聆聽伙伴的發(fā)言，從中受到啟迪，他們在課堂上角色意識表現(xiàn)得恰到好處。課堂上學(xué)生的探索意識貫穿始終，他們自主與學(xué)習伙伴一起進行知識的探討。這里單獨地提出來，把學(xué)生頭腦中的問題很好地在課堂上進行解決，既突出了加法和乘法的一致性又從對比的角度明確了減法和除法不具備這兩個運算律，也解決了學(xué)生在做減法和除法是最容易出現(xiàn)的問題。在教材的處理上比較獨特，將小學(xué)階段的四則運算聯(lián)系起來，交織成一個知識的網(wǎng)絡(luò)。三、形成知識間的網(wǎng)絡(luò)。這樣又教給了學(xué)生解決問題的策略，使他們從小就懂得用數(shù)學(xué)的思維和方法來解答問題。在探討乘法運算律之前，讓學(xué)生反思剛才探討加法交換律和結(jié)合律的方法，用這樣的學(xué)習方法來自主地探討其它三種運算有無運算律。學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。讓學(xué)生完全地成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分體驗到數(shù)學(xué)知識探討的全過程和成功的喜悅，樹立起學(xué)習的信心。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律后，自己探討出乘法交換律和結(jié)合律。一、明確課堂教學(xué)目的。本節(jié)課的教學(xué)主要是探討乘法運算律。第一篇：《探討乘法運算律》說課稿《運算律》是江蘇教育出版社出版的義務(wù)教學(xué)課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材內(nèi)容包括加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律和結(jié)合律的認識以及運用。在教材處理上有以下幾個特點。在教材處理上，以教科書上的知識內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，合理地對教材進行處理。同時探討出減法和除法沒有交換律和結(jié)合律。二、讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了這一特點。首先，讓學(xué)生進行猜測，根據(jù)知識之間的聯(lián)系，猜一猜，在四則運算中，除已經(jīng)學(xué)習過的加法以外，其它的運算是否也有交換律和結(jié)合律呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上進行了大膽的猜測，根據(jù)各自的猜測結(jié)果，用數(shù)學(xué)上的列舉法來驗證自己的猜想正確與否。從課堂之初到整個探討的過程直到探討出最后結(jié)果，學(xué)生完全處于一種興奮的階段，他們面對的是有一定知識作基礎(chǔ)的，卻又是嶄新的問題，他們心中有底但又沒有充足的把握，處于這樣的矛盾之中，他們更加愿意盡快地找出結(jié)論來證明自己在學(xué)習數(shù)學(xué)上的成績，因此課堂氣氛相當?shù)幕钴S。這節(jié)課是以探討運算律為主，同時又得出了減法和除法沒有交換律和結(jié)合律的結(jié)論。因為在學(xué)生的頭腦中往往會這樣想問題，既然加法和乘法有交換律和結(jié)合律，那減法和除法也會有這兩個運算律嗎？在過去的教學(xué)中一般沒有涉及到減法和除法的問題。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。他們從別人身上學(xué)習優(yōu)點，彌補自己的不足。在整堂課的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的位置明確、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，師生合作輕松、愉快。有理數(shù)乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。四、說教材程序：第一步現(xiàn)在用我們所學(xué)的知識，大家解一下這幾道題：613 136（—5）6 6（5）—4（1／2）1／2（—4）提問：觀察一下這兩組式子和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 學(xué)生：每組的計算結(jié)果一樣，我們可以得到乘法的交換律結(jié)合律在有理數(shù)中依然成立。ab=ba 第二步現(xiàn)在用我們所學(xué)的知識，大家解一下這幾道 【2（3）】（1／3）2【（3）（1／3）】 提問：大家又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律乘法的結(jié)合律：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。乘法分配率 a(b+c)=ab+bc 總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)過的乘法三大運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。對于這一內(nèi)容的設(shè)計，我結(jié)合實際主要確定了知識與技能的目標，即：在具體情景中，通過“運算”的活動，探索和理解運算律。二、教法：在教學(xué)中，我主要采用了直觀教學(xué)法、啟發(fā)式提問法、講練結(jié)合法和激趣法。啟發(fā)式提問法能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們思考與交流，講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計的幫助學(xué)生進行探索和研究的練習題，讓學(xué)生自己在練習題上進行動手操作，并在操作中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來；激趣法就是在學(xué)生進行第一次研究