【正文】 并能夠用字母來表示。、然后同桌相互說說這幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)的具體意思是什么。 ab=ba乘法結(jié)合律三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再同第三個(gè)數(shù)相乘；或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變。＋＋=＋＋300＋＋=（＋）＋300（－）8=－82．直接寫出得數(shù)。1．選擇。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲或感受？五、作業(yè)。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計(jì)算和計(jì)算速度。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（三）研究加法交換律解決問題，初步感知。師：舉多少個(gè)？（無數(shù)個(gè)）可能舉無數(shù)個(gè)嗎？（不可能）每個(gè)同學(xué)舉3個(gè)例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的算式兩邊的結(jié)果是否相等。（板書）學(xué)生可能有三種表示法：①用文字（數(shù)字）表示；②用符號表示；③用字母表示。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。（六）全課總結(jié)四、教學(xué)方法課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。在教材處理上，以教科書上的知識內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，合理地對教材進(jìn)行處理。首先，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，根據(jù)知識之間的聯(lián)系，猜一猜，在四則運(yùn)算中，除已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加法以外，其它的運(yùn)算是否也有交換律和結(jié)合律呢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上進(jìn)行了大膽的猜測，根據(jù)各自的猜測結(jié)果，用數(shù)學(xué)上的列舉法來驗(yàn)證自己的猜想正確與否。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。教材通過引導(dǎo)學(xué)生解決“一共購買多少千克花土？”和“一共購買多少千克花肥”的問題，展開對乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)。(宋體小四)【教學(xué)難點(diǎn)】(宋體小四加粗)探索乘法結(jié)合律，能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行簡便計(jì)算。（4）嘗試給規(guī)律命名 通過自己觀察、猜測、驗(yàn)證從而得出了結(jié)論。學(xué)生在本節(jié)課通過“觀察——猜測——驗(yàn)證”的過程，成功的總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律,課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷從數(shù)學(xué)原型到數(shù)學(xué)模型的知識創(chuàng)造過程，消除數(shù)學(xué)原型對概念學(xué)習(xí)的干擾，深化數(shù)學(xué)理解。（教師板書：乘法交換律 =）試一試：25□= a25 43□= b□ 活動二：探索乘法結(jié)合律談話：加法中有加法結(jié)合律和交換律，乘法運(yùn)算中除了乘法交換律還有其他規(guī)律嗎？小組猜測舉例驗(yàn)證。三、鞏固練習(xí)限時(shí)作業(yè)填空： AB=(___A)3525=35(2___)(6025)4=60(___4)(1255)8=(______)5不計(jì)算，在□填上 “＞”“＜”或者“=” 7354 □ 5473 8753 □ 8752(7576)74 □75(7674)8090 □ 8(109)某個(gè)學(xué)校四年級共有3個(gè)班，每班有45個(gè)同學(xué)，他們平均每人向北京奧運(yùn)會捐款10元，這個(gè)學(xué)校的四年級一共向北京奧運(yùn)會捐款多少元？？能簡算的打“√”，并說出簡算的第一步。⑵小組交流不同的解題思路全班交流：⑴重點(diǎn)觀察比較 254和425的思路有什么不同，問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ ⑵猜想：這會不會是乘法中的一個(gè)規(guī)律？⑶舉例驗(yàn)證⑷從這些例子中你可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小組交流后全班交流。(宋體小四加粗)教師談話：今天這節(jié)課上完了，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識上、能力方法上、情感態(tài)度上進(jìn)行總結(jié)。(宋體小四)三、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律(宋體小四加粗)怎樣驗(yàn)證？舉例子（1）談話：在答題紙上把你的例子寫出來，并仔細(xì)觀察有沒有反例。，學(xué)生形成運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的意識和習(xí)慣。(宋體小四)【教材簡析】(宋體小四加粗)教材的信息窗中呈現(xiàn)的是快樂農(nóng)場——為校園綠化采購花土和花肥的場景。因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中往往會這樣想問題，既然加法和乘法有交換律和結(jié)合律，那減法和除法也會有這兩個(gè)運(yùn)算律嗎？在過去的教學(xué)中一般沒有涉及到減法和除法的問題。在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在教材處理上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡便：30+28+70+45+72。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，用簡單的語言概括起來（同桌互相交流）。匯報(bào)：①預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）2：我們用符號表示3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。比較他們兩的結(jié)論，你有什么要說的？學(xué)生可能會說：通過學(xué)生的爭辯，引出僅憑一個(gè)特例就得出“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”太草率了，不妨把這個(gè)結(jié)論當(dāng)做我們的猜想。學(xué)生會提出如下的問題：①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④參加活動的一共有多少人？今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個(gè)問題：參加跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。買面粉和大米各50千克，共需要多少元？，120本中筆記，把這些本子平均分給5個(gè)班，每班分到多少本？六、板書設(shè)計(jì)：《運(yùn)算律》說課稿6一、教材簡介教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊56—58頁的《運(yùn)算律》。1．5－34＋14＝5－（34＋14）＝42．835＋825＋8＝8（35＋25＋8）3．（25＋）4＝254＋44．2525 13 310＝（2525）＋（13 310）＝10＋110＝10110（二）交流、評價(jià)。先由學(xué)生獨(dú)立做，然后交流，通過不同解題方法的比較，讓學(xué)生再次體會乘法分配律。(bc )減法性質(zhì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，可以從這個(gè)數(shù)里減去所有減數(shù)的和，差不變abc=a(b+c)過渡：這幾個(gè)運(yùn)算定律和性質(zhì)有什么作用？三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高。 a+b=b+a加法結(jié)合律三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加它們的和不變。三、說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。教材引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律的應(yīng)用?！客瓿傻?題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡便，滲透簡便計(jì)算的思想做第5題，重點(diǎn)提示學(xué)生第2題483453可以寫成（4835）3把分配律中的加法類推到減法。這就是數(shù)學(xué)的美?！?。談話：兩個(gè)算式解決的都是同一個(gè)問題，它們的計(jì)算結(jié)果也相等，那你會把這兩個(gè)算式寫成一個(gè)等式嗎？（3）談話：如果老師不這樣選擇，還可以怎樣選擇？（買5件短袖衫和5條褲子）提問：買5件短袖衫和5條褲子，一共要付多少元呢？你能用兩種方法解答嗎？根據(jù)學(xué)生回答，列出算式：32 5 + 45 5和（32 + 45） 5。提高學(xué)生解決問題的能力。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過交流、觀察、操作、歸納等方式自主建構(gòu)新知識。，教學(xué)乘法分配律，不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍類的基本運(yùn)算律，而且有利于他們更靈活地解決計(jì)算問題，提高計(jì)算能力。簡便計(jì)算通常學(xué)生對于單純的簡算比較在意而解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的簡便計(jì)算常常忽視，缺乏那種簡算意識比如圓環(huán)面積計(jì)算、相遇問題等，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在實(shí)際中的應(yīng)用少了些，猶如蜻蜓點(diǎn)水。重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)主要是一些變式的習(xí)題或不能直接用簡便方法而需要通過轉(zhuǎn)化的式題。3．練習(xí)實(shí)踐，應(yīng)用簡便由于本課的教學(xué)點(diǎn)眾多，哪些是基礎(chǔ)的、必須的，哪些是領(lǐng)悟的、理解的，哪些是忽略的、弱化的，需要用整體建構(gòu)的思想來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個(gè)開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！哆\(yùn)算律》說課稿3運(yùn)算律與簡便算法這一小節(jié)是對學(xué)過的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。想一想：什么樣的兩個(gè)數(shù)加起來會是100?設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用教材上的練習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新教材的教學(xué)目標(biāo)，要淡化規(guī)律的表述，讓學(xué)生體會字母表示規(guī)律的好處。我們剛才發(fā)現(xiàn)的加法中的這條規(guī)律叫做加法交換律(板書：加法交換律)，在數(shù)學(xué)上通常用字母a+b=b+a表示。在交流的過程中，強(qiáng)調(diào)一定要把兩邊的結(jié)果計(jì)算了以后才能寫上等號。第三板塊教學(xué)過程分析：教學(xué)過程課前談話：同學(xué)們都喜歡參加體育活動吧，來說說都喜歡哪些體育項(xiàng)目?一、觀察主題圖，提出問題同學(xué)們，氣候漸漸轉(zhuǎn)涼了，學(xué)校又要組織大家進(jìn)行冬鍛比賽了，冬鍛比賽中有些什么項(xiàng)目呢?看，同學(xué)們正在緊張訓(xùn)練呢!電腦出示情境圖，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息，提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)以課件出示：參加跳繩的一共有多少人?參加活動的女生一共有多少人?參加活動的一共有多少人?設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材中的主題圖展開教學(xué)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上指出圖中所含的數(shù)學(xué)信息，并從中提出一些用加法計(jì)算的問題，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待事物的能力，同時(shí)也為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)提供了基本素材。兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。讓學(xué)生自己在下面做，然后選六個(gè)學(xué)生上臺演板，請學(xué)生自己上臺講評。（1）加法交換律 a+b=b+a(2)加法結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交換律 ab=ba(4)乘法結(jié)合律 (ab)c=a(bc)(5)乘法對加法的分配律。直觀教學(xué)法就是利用黑板演示進(jìn)行逐一演示，既演示解決問題的過程和方法，又演示解決問題的結(jié)果，使整個(gè)過程和方法都能清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀更形象地去感受和體驗(yàn)。乘法的交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因式的位置，積不變。他們聆聽伙伴的發(fā)言，從中受到啟迪，他們在課堂上角色意識表現(xiàn)得恰到好處。三、形成知識間的網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生完全地成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識探討的全過程和成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。第一篇：《探討乘法運(yùn)算律》說課稿《運(yùn)算律》是江蘇教育出版社出版的義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)探討出減法和除法沒有交換律和結(jié)合律。從課堂之初到整個(gè)探討的過程直到探討出最后結(jié)果，學(xué)生完全處于一種興奮的階段，他們面對的是有一定知識作基礎(chǔ)的，卻又是嶄