【正文】 該環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們拿出之前下發(fā)的練習(xí)題，每個小組選出一位同學(xué)到黑板板演。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：采用講授、研討、探究、評價、訓(xùn)練、等多種教學(xué)手段，達(dá)成本節(jié)課的三維目標(biāo)。在完成2小題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成3）4）兩個小題。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述偶函數(shù)、奇函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上，師生共同完成例題5中的1）2）小題。該模塊中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了偶函數(shù)的定義，根據(jù)偶函數(shù)相同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出奇函數(shù)的定義，即：定義域內(nèi)任意一個x，都有f（x）=f（x），那么函數(shù)f（x）就叫做奇函數(shù)。模塊二：完成奇函數(shù)的定義。（板書知識點(diǎn)的小標(biāo)題）。本環(huán)節(jié)需要3分鐘環(huán)節(jié)二：合作探究，獲取新知（研20）該環(huán)節(jié)，我分兩個模塊進(jìn)行。（導(dǎo)3）、該環(huán)節(jié)，用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中蝴蝶、太陽、湖面倒影等具有對稱性的圖像，再讓學(xué)生舉例函數(shù)圖像是否有類似的屬性？通過評價學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題：函數(shù)的奇偶性。五、教學(xué)過程本節(jié)課我從導(dǎo)、研、練、拓、升五個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生探究合作，歸納總結(jié)，注重對學(xué)生自主探究問題能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用。（三）學(xué)情分析本課的授課對象是高一年級的學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們已經(jīng)初步認(rèn)識了函數(shù)的概念，高一年級的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，但仍需要教師的指導(dǎo)。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。：通過學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等數(shù)學(xué)能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。為后面學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等知識奠定了基礎(chǔ)。二、說教材《函數(shù)的奇偶性》是人教版第一章集合與函數(shù)概念單元的重要知識點(diǎn)。一、說設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程教學(xué)理念，在教學(xué)中，我以領(lǐng)悟?yàn)槟康?，練?xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、歸納能力、及數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的能力。我說課的題目是《函數(shù)的39。①②③④（五）歸納小結(jié)，整體認(rèn)識本節(jié)主要學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性，判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時，必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱，單調(diào)性與奇偶性的綜合應(yīng)用是本節(jié)的一個難點(diǎn)，需要學(xué)生結(jié)合函數(shù)的圖象充分理解好單調(diào)性和奇偶性這兩個性質(zhì)。證明：（略）小結(jié)：偶函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對稱的區(qū)間上單調(diào)性相反；奇函數(shù)在關(guān)于原點(diǎn)對稱的區(qū)間上單調(diào)性一致。 是奇函數(shù)，在（0,+∞）上是增函數(shù)。教材p41思考題：規(guī)律：偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對稱。（2）當(dāng) 0時，當(dāng)0,于是綜上可知，在r∪r+上，是奇函數(shù)。：①②分析：先驗(yàn)證函數(shù)定義域的對稱性，：（1）0且 = ,它具有對稱性。（1）（2）（3）（4）解：（略）小結(jié)：利用定義判斷函數(shù)奇偶性的格式步驟：①首先確定函數(shù)的定義域，并判斷其定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱；②確定。（1）（2）解：函數(shù) 不是偶函數(shù)，因?yàn)樗亩x域關(guān)于原點(diǎn)不對稱。（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維。，函數(shù)具有奇偶性的一個必要條件是，對于定義域內(nèi)的任意一個 ,則 也一定是定義域內(nèi)的一個自變量（即定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱）。一般地，對于函數(shù) 的定義域的任意一個 ,都有 ,那么 就叫做奇函數(shù)。（二）互動交流研討新知函數(shù)的奇偶性定義：一般地，對于函數(shù) 的定義域內(nèi)的任意一個 ,都有 ,那么 就叫做偶函數(shù)。f（x）= x2 f（x）=xx通過討論歸納：函數(shù) 是定義域?yàn)槿w實(shí)數(shù)的拋物線；函數(shù)f（x）=x是定義域?yàn)槿w實(shí)數(shù)的直線；各函數(shù)之間的共性為圖象關(guān)于 軸對稱。六。五、學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性認(rèn)識到理性思維的質(zhì)的飛躍。在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參與，正確地形成概念。教學(xué)難點(diǎn)：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式。三。：通過函數(shù)奇偶性概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。二。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個重要內(nèi)容，它不僅與現(xiàn)實(shí)生活中的對稱性密切相關(guān)聯(lián)，而且為后面學(xué)習(xí)指、對、冪函數(shù)的性質(zhì)作好了堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《函數(shù)的奇偶性》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（四）讓學(xué)生為本節(jié)課小結(jié)，老師補(bǔ)充完善本節(jié)主要學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性，判斷函數(shù)的奇偶性通常有兩種方法，即定義法和圖象法，用定義法判斷函數(shù)的奇偶性時，必須注意首先判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對稱．學(xué)習(xí)的過程中還用到了數(shù)形結(jié)合，歸納猜想，:練習(xí)1,2小題。（三）探究函數(shù)奇偶性的判斷方法： 方法一：圖像法方法二：定義法。f(x)+f(x)=0；（5）根據(jù)奇偶性可將函數(shù)分為四類：奇函數(shù)、偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)。（2）具有奇偶性的函數(shù)的圖象具有對稱性．偶函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對稱，奇函數(shù)的圖象關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對稱；反之，如果一個函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對稱，那么，這個函數(shù)是偶函數(shù)，如果一個函數(shù)的圖象關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對稱，那么，這個函數(shù)是奇函數(shù)．（3）由于奇函數(shù)和偶函數(shù)的對稱性質(zhì)，我們在研究函數(shù)時，只要知道一半定義域上的圖象和性質(zhì)，就可以得到另一半定義域上的圖象和性質(zhì)．（4）偶函數(shù)：f(x)=f(x)219。（二）通過剛才的學(xué)習(xí)讓學(xué)生試著總結(jié)奇偶函數(shù)都有哪些性質(zhì)，老師補(bǔ)充。歸納小結(jié)，布置作業(yè)。學(xué)生探索、發(fā)展思維。二、教法、學(xué)法分析 1．教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式結(jié)合本章實(shí)際，教材簡單易懂，重在應(yīng)用、解決實(shí)際問題，本節(jié)課準(zhǔn)備采用＂引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法＂進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，分享到探索知識的方法和樂趣，在解決問題的過程中，體驗(yàn)成功與失敗，從而逐步建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．使用多媒體輔助教學(xué)，突出了知識的產(chǎn)生過程，又增加了課堂的趣味性．2．學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與互相協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。（三）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生理解函數(shù)奇偶性的概念，初步掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法；方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)奇函數(shù)、偶函數(shù)等概念；能運(yùn)用函數(shù)奇偶性概念解決簡單的問題；使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)本課時的教學(xué)重點(diǎn)是：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)中的一個重要內(nèi)容，它不僅與現(xiàn)實(shí)生活中的對稱性密切相關(guān)，而且為后面學(xué)習(xí)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：函數(shù)的奇偶性說課稿函數(shù)的奇偶性(說課稿)同心縣回民中學(xué) 馬萬各位老師,大家好!今天我說課的課題是高中數(shù)學(xué)人教A版必修一第一章第三節(jié)”函數(shù)的基本性質(zhì)”中的“函數(shù)的奇偶性”，下面我將從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)過程,教輔手段,板書設(shè)計(jì)等方面對本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析（一）教材特點(diǎn)、教材的地位與作用本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解函數(shù)的奇偶性的概念，掌握利用定義和圖象判斷函數(shù)的奇偶性，以及函數(shù)奇偶性的幾個性質(zhì)。因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對知識起到了承上啟下的作用。本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：判斷函數(shù)的奇偶性的方法與格式。情感態(tài)度與價值觀：在奇偶性概念形成過程中,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓每一位學(xué)生都能參與研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)．三、教輔手段以學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)為主，以多媒體演示為輔的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)四、教學(xué)過程為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個主要的教學(xué)程序：溫故導(dǎo)新,指導(dǎo)觀察，形成概念。知識應(yīng)用，鞏固提高。（一）溫故導(dǎo)新,指導(dǎo)觀察,形成概念這節(jié)課我們首先從兩類對稱::請同學(xué)們做出函數(shù)y=x2和y=|x|圖象,并觀察這兩個函數(shù)圖象的對稱性如何？給出圖象,然后問學(xué)生初中是怎樣判斷圖象關(guān)于軸對稱呢此時提出研究方向:今天我們將從數(shù)值角度研究圖象的這種特征體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律借助課件演示,學(xué)生會回答自變量互為相反數(shù),(1),f(1),f(2),f(2),學(xué)生很快會得到f(1)=f(1),f(2)=f(2),進(jìn)而提出在定義域內(nèi)是否對所有的x,都有類似的情況借助課件演示,學(xué)生會得出結(jié)論,f(x)=f(x),從而引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,:由于對任一x,必須有一x與之對應(yīng),因此函數(shù)的定義域有什么特征(通過課件展示的幾個函數(shù)的圖像，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像關(guān)于y軸對稱了則定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱),請學(xué)生用完整的語言敘述定義,同時給出板書:(1)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)镮,且關(guān)于原點(diǎn)對稱,如果有f(x)=f(x),則稱f(x)為偶函數(shù)提出新問題: 再以學(xué)生熟悉的兩個函數(shù) y=1/x和y=x的圖象讓學(xué)生觀察這兩個函數(shù)的圖像有怎樣的對稱性？學(xué)生可類比剛才的方法,很快得出結(jié)論,再讓學(xué)生給出奇函數(shù)的定義:(2)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)镮,且關(guān)于原點(diǎn)對稱,如果有f(x)=f(x), 則稱f(x)為奇函數(shù)強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn):“定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱”：什么是函數(shù)的奇偶性？并注意函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個整體性質(zhì)，不同于函數(shù)的單調(diào)性。（1）具有奇偶性的函數(shù)的定義域具有對稱性，即關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對稱，如果一個函數(shù)的定義域關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)不對稱，就不具有奇偶性．因此定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱是函數(shù)存在奇偶性的一個必要條件。f(x)f(x)=0, 奇函數(shù)：f(x)=f(x)219。（6）已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，且f(0)有定義，則f(0)=0。根據(jù)前面所授知識,歸納步驟:(1)求出函數(shù)的定義域,并判斷是否關(guān)于原點(diǎn)對稱(2)驗(yàn)證f(x)=f(x)或f(x)=f(x)3)得出結(jié)論給出例題,加深理解: 例1：判斷下列函數(shù)的奇偶性:（教師以第一個小題為例，給出具體的解題步驟 其余幾個留給學(xué)生獨(dú)立解決，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）通過練習(xí)：提高學(xué)生解題的熟練程度。第二篇：《函數(shù)的奇偶性》說課稿《函數(shù)的奇偶性》說課稿作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。《函數(shù)的奇偶性》說課稿1一、教材分析函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，函數(shù)的思想貫穿于整個高中數(shù)學(xué)之中。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對知識起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義；學(xué)會運(yùn)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)；學(xué)會判斷函數(shù)的奇偶性。：通過函數(shù)的奇偶性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括歸納問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)的奇偶性及其幾何意義。四、教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我采?。和ㄟ^學(xué)生熟悉的函數(shù)知識引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近未知與已知的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，()調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。在鼓勵學(xué)生主體參與的同時，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá)。讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和分析解決問題的能力。教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題“對稱”是大自然的一種美，這種“對稱美”在數(shù)學(xué)中也有大量的反映，讓我們看看下列各函數(shù)有什么共性？觀察下列函數(shù)的圖象，總結(jié)各函數(shù)之間的共性。觀察一對關(guān)于 軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系？歸納：若點(diǎn) 在函數(shù)圖象上，則相應(yīng)的點(diǎn) 也在函數(shù)圖象上，即函數(shù)圖象上橫坐標(biāo)互為相反數(shù)的點(diǎn)，它們的縱坐標(biāo)一定相等。（學(xué)生活動）依照偶函數(shù)的定義給出奇函數(shù)的定義。注意：，函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的整體性質(zhì)。偶函數(shù)的圖象關(guān)于 軸對稱；奇函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對稱。函數(shù) 也不是偶函數(shù)，因?yàn)樗亩x域?yàn)?,并不關(guān)于原點(diǎn)對稱。③作出相應(yīng)結(jié)論：若。因?yàn)?,所以 是偶函數(shù)，不是奇函數(shù)。說明：這也可以作為判斷函數(shù)奇偶性的依據(jù)。證明： 在（∞，0）上也是增函數(shù)。（四）鞏固深化，反饋矯正（1）課本p42 p46 （2）判斷下列函數(shù)的奇偶性，并說明理由。（六）設(shè)置問題，留下懸念： 0時，試問：當(dāng)《函數(shù)的奇偶性》說課稿2尊敬的各位老師：大家好，我是1號考生。奇偶性》（板書課題），根據(jù)新課標(biāo)的理念，以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，我從6個方面進(jìn)行說課。即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)育人的情感目標(biāo)。全面介紹了偶函數(shù)的定義及判定，奇函數(shù)的定義及判定等兩部分知識。（一）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：：理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，掌握判斷函數(shù)奇偶性的方法。：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的廣泛性和實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。難點(diǎn)是：判斷函數(shù)的奇偶性的方法。三、教法學(xué)法教法：本節(jié)課采用自主探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論交流法等。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師制作多媒體課件，編印導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察生活中具有對稱美的物體或圖像。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：采用問題探究導(dǎo)入法，有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，便于環(huán)節(jié)二的開展。模塊一：完成偶函數(shù)的定義。該模塊