【正文】 還能通過上網(wǎng)、讀書等渠道學(xué)到知識；他如果是第二種回答，我會告訴他，沒關(guān)系，這是新知識，只要努力就能學(xué)會；他如果是第三種回答，我會鼓勵他繼續(xù)向更高的目標努力，總之，讓不同的孩子盡自己的所能學(xué)不同的數(shù)學(xué)。團隊精神。能力目標定位為：在動手操作的活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理和語言表達的能力。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力?？磥?在今后的教學(xué)中,在學(xué)生小組合作,動手操作時,教師必要的引導(dǎo)是不可少的《三角形的面積計算》教學(xué)反思3三角形的面積計算，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形和用三角形的中位線剪拼后成為一個平行四邊形。在教流過程中讓學(xué)生感受到集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索計算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造。在學(xué)生動手操作把兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形時，先讓學(xué)生自己說說是怎樣拼的，然后用計算機動態(tài)演示拼的過程，“重合、旋轉(zhuǎn)、平移”，使學(xué)生直觀地感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義及其對圖形的位置變化的影響，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。實驗二：要求學(xué)生動手做實驗，在每個方格表示1平方厘米的方格紙上剪出兩個完全一樣的三角形，用這兩個三角形拼拼試試，讓學(xué)生動手操作時，一方面啟發(fā)學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面引導(dǎo)學(xué)生主動探索三角形與所拼成的平行四邊形之間有什么樣的聯(lián)系，并通過填表、觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出面積的計算方法，這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握面積的計算公式，創(chuàng)造思維也得到了很好的發(fā)展。三角形面積公式的推導(dǎo)，是適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)材料，因此，本堂課我設(shè)計了兩個實驗來探索三角形面積的計算方法。然后教師拿出兩個大小不一樣的三角形，問：這兩個三角形哪個面積大？學(xué)生顯然能直接看出哪個三角形的面積大，接著教師跳躍性地提出問題：“大多少？”激起學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生主動提出必須先算出三角形的面積，自然而然地引入課題：三角形面積的計算。具體表現(xiàn)在以下幾點：創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生探究欲望。幾何初步知識的教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量、拼擺等實驗活動，達到掌握圖形特征和面積計算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第三篇：《三角形的面積計算》教學(xué)反思《三角形的面積計算》教學(xué)反思《三角形的面積計算》教學(xué)反思1《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如學(xué)生在回答問題時，我有時操之過急，沒給足夠的時間，就自己說出來了。但我發(fā)現(xiàn)在某些方面仍存在“牽著學(xué)生鼻子走”，如學(xué)生合作和思考的時間不足，教師講的過多，提示(暗示)得過多；學(xué)生練習(xí)時間不夠，形式比較少等。如果再上這節(jié)課我會引導(dǎo)學(xué)生探討這個問題，在探討這個問題時，可采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神在這節(jié)課中，并沒有直接探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的兩個問題。一、動手操作，創(chuàng)造性的使用教材在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。第二篇：三角形面積計算教學(xué)反思《三角形面積計算》教學(xué)反思百福學(xué)校 謝彥茶《三角形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式，并能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實際問題。形成經(jīng)驗。首先出示兩個完全相同的三角形先轉(zhuǎn)化為平行四 邊形，平行四邊形的面積會求了，這個圖形的面積又如何計算呢？但學(xué)生通過動手將三角形的面積 轉(zhuǎn)化成了平行四邊形的面積，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。這樣學(xué)生在自主探索中體驗了成功 的快樂，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣。這節(jié)課我 先讓學(xué)生自己動手做了兩個完全一樣的三角形，然后自己動手拼成了一個平行四邊形，而平行四邊 形的面積等于底乘以高，所以三角形的面積就等于底乘以高再除以二,通過動手，學(xué)生們自己就解 決了這個問題，并且一目了然，從而把靜止的問題活動化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，節(jié) 省了課堂教學(xué)的時間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一篇：《三角形面積的計算》教學(xué)反思《三角形面積的計算》教學(xué)反思《三角形面積的計算》教學(xué)反思這節(jié)課改變了過去將“圖形的認識”和“圖形的面積”分開教學(xué)的編排方式，將概念教學(xué)和計算教學(xué)放于解決問題之中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)“圖形的認識”和“圖形的面積”的必要性，體會數(shù)學(xué)知識在解決現(xiàn)實問題中的作用和價值，增強應(yīng)用意識。我認為這節(jié)課比較成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性一節(jié)課效果怎么樣，不光是看教師教得怎么樣，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生是不是自覺地、積極地、帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，是檢驗一節(jié)課上得成功與否的標志。學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積的計算，是通過學(xué)生自主探索得來的。二． 體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的思想這節(jié)課教學(xué)的是三角形的認識，這節(jié)課的思想、方法和知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過學(xué) 生的自主探索得來的，是通過學(xué)生做數(shù)學(xué)得來的。如何利用轉(zhuǎn)化的思想求三角形的面積呢？這一過 程的完成不是教是教給學(xué)生的，而是通過學(xué)生的小組合作探究完成的，這樣讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，讓學(xué) 生參與知識的形成過程，讓學(xué)生在做中體驗和感悟數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成情感的體 驗調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也給學(xué)生提供了自主探究、交流互動的平臺，鍛煉了學(xué)生的能力，加深了對知識的 理解。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在這個過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動。所以在后面練習(xí)的時候有的學(xué)生和問出為什么“除以2”。三、解決生活中的問題總得來說這節(jié)課放手讓學(xué)生自行探究三角形的面積公式這一點,我做得非常大膽,體現(xiàn)了新課程中關(guān)于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。此外，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己平時教學(xué)方式上的不足。還有就是對于重難點的突破有點兒急于求成，沒有抓住課堂生成的資源給學(xué)生及時的引導(dǎo)，課堂遜色不少，同時使學(xué)生在后面的練習(xí)題中解決問題顯得吃力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師應(yīng)該讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。按照這一教學(xué)理念，在《三角形面積的計算》整個課堂教學(xué)過程中，我采取了操作、討論、講解、歸納的方法，讓學(xué)生既掌握三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程，又學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想方法探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知識解決新問題的能力。教學(xué)一開始，先復(fù)習(xí)了平行四邊形的面積公式及計算，并讓學(xué)生說說平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。加強學(xué)生動手操作、合作交流。因此，教學(xué)中不能只通過簡單的試驗觀察就說明每種圖形的計算方法，教師要善于創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，充分利用和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在參與研究知識的形成過程中，自己想問題、尋方法、得結(jié)論。實驗一：讓學(xué)生把長方形和平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形，思考并分析三角形面積與原來圖形面積的關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個三角形的面積是原來長方形或平行四邊形面積的一半。運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)設(shè)計中，讓學(xué)生觀察、比較兩個三角形的面積是否相等，然后把其中一個三角形的頂點在平行線上移動，使學(xué)生清楚地看出，等底等高的三角形形狀不同，但是面積都相等，運用了多媒體技術(shù)能有效地化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化難為易?！度切蔚拿娣e計算》教學(xué)反思2成功之處:在本節(jié)課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的`語言進行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。不足之處:我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手的能力十分有限，有的學(xué)生干脆就是坐著，無從下手，有的學(xué)生只是模仿其他好的學(xué)生一起動手。從表面上看，學(xué)生動手是在操作，可實際上學(xué)生只是機械地拼一拼，沒有感受到這樣的操作是為什么，學(xué)后只做了一次“機械的操作工”而為什么要這樣去動手，學(xué)生卻不得而知。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。這節(jié)課，我將知識目標定位為：使學(xué)生在探索活動中深刻體驗和感悟三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。情感和意志目標定位為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的39。整節(jié)課中，我注意從每一個細微之處著手關(guān)心和愛護每一個孩子，比如揭示課題后，我便對學(xué)生進行調(diào)查：哪些同學(xué)知道三角形面積的計算公式；哪些同學(xué)不知道三角形面積的計算公式；再有就是有哪些同學(xué)不但知道三角形面