【正文】 課時教學(xué)目標：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。，每小組保留三個問題。三、再讀文章，提出問題。誰想讀讀這幾個詞?這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受??學(xué)生自由提出解答。齊讀。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。教學(xué)重難點：重點歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。預(yù)習(xí)課文。教學(xué)準備：教師：多媒體課件。教學(xué)重難點：重點體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情?！逗募摇氛Z文教案教學(xué)目標：【知識與技能】、詞語?！彼脑捳f得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。松林里呢，到處是水珠滾墜。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。這不是難為蝴蝶嗎?我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。不足之處：，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達到預(yù)期的效果。你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要害怕，快快回家！八、當(dāng)堂檢測1. 蝴蝶的家到底在哪里？2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看?！苛⒖偨Y(jié)主旨你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個性?！北磉_對蝴蝶的祝愿?！保?）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……（板書：猜想）（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子??？課文中是怎樣描述的呢？一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。會被風(fēng)吹得不知去向。玷污：弄臟。（1）理解素潔、玷污。）2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情?！拔页Ｏ耄麓笥甑臅r候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”（1） “常想”說明了什么？（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。（二）深化理解，體悟感情。4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。五、品讀課文 ，理解感知（一）細讀課文，提煉問題。（2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。：（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。四、自讀課文，整體把握。比喻名譽受污損。炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。躲避 喧嘩，大聲喊叫。）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（qu232。n”，不要只讀半邊“zhān”。”；憾：不要讀成“gǎn”；喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；污：不要讀成“kuī”；素：是平舌音，不要讀成卷舌音“sh249。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。三、初讀感知。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。（教師板書：蝴蝶的家）【設(shè)計意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。課件出示蝴蝶圖片。（重點），提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情?！窘虒W(xué)難點】抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情?！窘虒W(xué)重點】1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。正文：部編四年級上冊語文教案部編四年級上冊語文教案部編四年級上冊語文教案1【教學(xué)目標】“避、撼、喧”等5個生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。，提出自己的問題,再把問題分分類。，提出自己的問題,再把問題分分類?！窘虒W(xué)課時】1課時第一課時【課時目標】“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（難點）3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧?！慷?、作者介紹燕志俊（19071982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐（重點指導(dǎo)生字：避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“p236。”；檐：應(yīng)讀“y225。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 qiǎo）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。②讀一讀：麻雀（qu232。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。喧嚷 素雅而潔凈。玷污 指心里受到強烈沖擊。震撼 弄臟；污損。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：（1）想想說說：課文主要講什么？從哪幾個方面講的？（2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時做好標志。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。1．教師范讀。作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？，發(fā)表個人見解。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。）（2）這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？（作者直接表達他對蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進了作者的心。你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？預(yù)設(shè)：翅膀會被雨點打濕。彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。）（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。【設(shè)計意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。）（板書：關(guān)愛生命心系自然）七、總結(jié)全文，拓展延伸同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時候，你去了哪兒？麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。九、課后作業(yè)，課后反思成功之處：課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。，老師的激勵性評價比較少，激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。部編四年級上冊語文教案2《蝴蝶的家》課文原文我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的。但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。麥田里呢，也不能避雨。園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。一定是這樣的。誰要是能說給我，我就不著急了。，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決?！具^程與方法】、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語?！厩楦小B(tài)度與價值觀】讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。難點學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。學(xué)生。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標：、詞語。，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。二、自讀課文，認讀生詞，注意讀準字音，讀通句子。，我們先來檢查一下生詞。指名讀。這些詞中你有不理解的嗎?：輕盈、素潔、沾污、柔弱。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。四、帶著問題，初讀課文，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀2自然段。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。教學(xué)重難點：重點歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。二、品讀感悟，理解課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?預(yù)設(shè)：①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。②通過對讀的方式來理解課文。③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來?！逗募摇方虒W(xué)反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，提煉重點。，體悟文中蘊涵的感情。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的