質數(shù)與合數(shù)教學設計-展示頁
2024-10-28 16:27本頁面
【正文】 用個小正方形，可以拼出幾個長方形？所以寫出了幾個乘法算式？（學生根據(jù)自己拼擺的結果作出相應的回答。］（二）發(fā)現(xiàn)圖形與算式的關系師：你們看，拼成的長方形的長、寬與正方形的個數(shù)有什么關系？（圖形消失，出示乘法算式：7＝71。同時請你思考問題：（1）你用幾個小正方形拼出了你的長方形或正方形？（2）你是怎樣拼的？長方形的長、寬各是多少？或正方形的邊長是多少？（兩個學生利用學具獨立操作、拼擺。能擺幾種，就要擺出幾種。我來提出活動要求：（1）你們研究哪個數(shù)，就從學具袋中取出幾個正方形。（學生商量研究的數(shù)。2是質數(shù)，9是合數(shù)，那么其他的數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究有關質數(shù)與合數(shù)的知識。教學難點 正確判斷一個常見數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。③培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。）第二篇：質數(shù)與合數(shù)教學設計質數(shù)與合數(shù)教學設計學習目標：①使學生掌握質數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。（四）活動四：解決問題選哪種包裝盒能正好把90瓶飲料裝完？還有其它的包裝方式嗎？同學討論還有其它的包裝方式嗎？你是怎樣想的？（90的 因數(shù)）（五）活動五：動腦筋123，234，345，456，567，……它們都是3的倍數(shù)。同桌做猜數(shù)的游戲一人利用質數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)或比大、比小說一句話，另一同學猜。（323既是質數(shù)，又是奇數(shù)；1510398既是合數(shù)，又是偶數(shù)；2417既是奇數(shù)，又是合數(shù)。）（二）活動二：分一分把123510412398分成奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)四類。教學過程（一）活動一：找一找找出15的全部因數(shù)和100以內15的全部倍數(shù)。教學重點：能熟練找出一個數(shù)的因數(shù)和規(guī)定范圍內的倍數(shù)；能正確區(qū)別奇數(shù)和偶數(shù)、質數(shù)和合數(shù)。第一篇：《質數(shù)與合數(shù)》教學設計《質數(shù)與合數(shù)》教學設計教學目的：能熟練找出一個數(shù)的因數(shù)和規(guī)定范圍內的倍數(shù)。能正確區(qū)別奇數(shù)和偶數(shù)、質數(shù)和合數(shù)。教學準備：實物投影儀等。15的全部因數(shù)：15100以內15的全部倍數(shù)：1460、790哪個數(shù)既是15的倍數(shù)，有是15的因數(shù)？（15）你用什么方法找出來？還有好方法嗎？一個數(shù)既是9的倍數(shù)、又是54的因數(shù)，這個數(shù)可能是多少？（同學互相交流一下。先讓孩子獨立分類同桌再說一說自己是怎樣想的全班交流。）（三）活動三：猜一猜利用質數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)或比大、比小說一句話，讓其他同學猜。然后再交換。為什么？（四人小組討論為什么是3的倍數(shù)）（六）活動六：你知道嗎？介紹書第13頁“你知道嗎？（”學生介紹歌德巴赫猜想課外資料。②能正確判斷一個常見數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。教學重點 質數(shù)和合數(shù)的概念。講授新課一、談話導入師：今天我們繼續(xù)研究有關數(shù)的知識（出示數(shù)字卡片：11115）看到這些數(shù),你想到了什么？生：2是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，115是奇數(shù)，116是偶數(shù)……師：9不僅是奇數(shù)，還有一個名字叫合數(shù)；2不僅是偶數(shù)，還有一個名字叫質數(shù)。（板書課題：質數(shù)與合數(shù)）二、動手操作，探索新知（一）操作，感悟師：請兩個同學商量一下你們想研究哪個數(shù)。）師（出示邊長1厘米的正方形）：今天，我們就借助這些小正方形幫助我們理解。（2）用你們選好的正方形來拼擺長方形或正方形。（3）將你擺的結果，填在表格中。）［通過動手操作，讓學生在操作中了解事物的特征，明確正方形的個數(shù)與長方形的長與寬之間的關系。）生：長與寬相乘就得到了正方形的個數(shù)。）（三）發(fā)現(xiàn)算式與因數(shù)的關系師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（1）有些數(shù)只能寫出一個乘法算式，有的可以寫出多個乘法算式；（2）每個算式中的數(shù)，都是小正方形個數(shù)的因數(shù)。教師要引導學生一步一步去發(fā)現(xiàn)關系，并總結規(guī)律。師：你們能不能將這些數(shù)分分類呢？（學生按照因數(shù)的個數(shù)分類。）［引導學生通過因數(shù)的個數(shù)進行分類，從而發(fā)現(xiàn)質數(shù)與合數(shù)的本質區(qū)別。（板書：只有1和它本身兩個因數(shù)。（板
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