【正文】 致，課改各顯特色。無論是此次學(xué)習(xí)所見學(xué)校即墨28中、昌樂二中、杜郎口中學(xué)，還是山東的其他學(xué)校如兗州一中、青島二中、濟南實驗中學(xué)、羊口中學(xué)、廣文中學(xué)，課改活動都進行得有聲有色。大家通過聽專家講座，聽專題報告，進課堂聽課，查看教師備課，翻閱學(xué)生的作業(yè)、教材、教輔材料，和教師、學(xué)生進行交談，參觀學(xué)生宿舍、課間操、課外活動等方式，全方位、多角度的對幾所名校的隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等情況進行了觀察、思考和分析。發(fā)展教育就應(yīng)該在教學(xué)中融入這些因素，這樣的教育才有可持續(xù)發(fā)展的可能，才能又考高分，又有思想，又有能力。在考察活動中，我感受到了山東是一個文化大省，其文化氛圍很好，有數(shù)千年的文化底蘊，這些在無形和有形中影響著人們，而這些正是我們所欠缺的。我們地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平低，和東部沿海地區(qū)相比，差距很大。一次學(xué)習(xí)考察，并不在于我們學(xué)到了多少教學(xué)方法，更重要的是在考察學(xué)習(xí)的過程中，我們自身是否能有所提高，有所感悟，教育不必翻尸弄骨，今天學(xué)這個方法，明天學(xué)那個模式，“邯鄲學(xué)步”最終連路都不會走。在重點參觀了杜郎口中學(xué)后，我們又參觀了聊城運河博物館，認識了大運河文化；在濰坊楊家埠民間藝術(shù)大觀園，親身體驗了年畫、風(fēng)箏、剪紙的制作工藝和發(fā)展歷程；游覽蓬萊，第一次看到了大海；徒步登泰山，領(lǐng)略了一覽眾山小的意境，欣賞了沿途的摩崖石刻；瞻仰了孔廟、孔府和孔林，看到歷代帝王對孔子的尊敬，增添了我對教師職業(yè)熱愛之情。由此可見，該校學(xué)生的自覺性很強，這當然得益于學(xué)校的管理。中午是午休時間，我在該校園閑逛，見一些學(xué)生蹲在教學(xué)樓門廳里默寫，有語文、英語等。學(xué)生們一個個吟頌出各種有趣的詞句，贏得觀摩教師一陣陣掌聲，這所學(xué)校的師生太有才了。語文老師首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，出示在黑板上，將學(xué)生分成兩組開展學(xué)習(xí)對抗，有注音、朗頌、解釋等，學(xué)生像走馬燈一樣快速輪流到話筒前發(fā)表自己的觀點和認知，有反對，也有補充，教師維持秩序，只作簡單安排。該校師資力量很普通，與他們交流時，都感受到他們很客氣，很謙虛，發(fā)言都很謹慎。我對山東杜郎口中學(xué)的的感受是，這是一所教育教學(xué)設(shè)施相對齊全的初級中學(xué)，有象樣的運動場、教學(xué)樓和學(xué)生宿舍，據(jù)說這一切，都是全國各學(xué)校、教育機構(gòu)贊助的，當然參觀該校，是要交觀摩費的。在杜郎口中學(xué)，我們聽了公開課，并與相關(guān)教師進行交流。昌樂二中的“271”高效課堂模式已經(jīng)用事實生動地告訴我們：素質(zhì)教育也并不是要脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是脫離學(xué)生升學(xué)的需求，素質(zhì)教育更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因為不努力培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力又豈能有較高的升學(xué)率？讓學(xué)生在課堂上“會學(xué)習(xí)”了，又何愁不能提高“升學(xué)率”呢?但愿這一次山東之行，能夠喚醒更多的老師，在我校的課改中積極行動起來，以全新的教育教學(xué)理念為指引，讓我們的學(xué)生能真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，體會到做人的尊嚴和生活的樂趣，清中的未來也會因此而更加美好。因為只有擁有了極強的學(xué)習(xí)能力，我們才能把學(xué)生從低效和無效的燈光加汗水的模式里解放出來，把時間和時間的支配權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程才能逐漸淡化對教師的過份依賴，最終達到“教是為了不教”的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要培養(yǎng)的素質(zhì)也不是學(xué)學(xué)舞蹈、繪畫那么簡單。在大的素質(zhì)教育背景下，中國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入了轟轟烈烈的課堂改革階段，傳統(tǒng)的填鴨式、應(yīng)試化教育已經(jīng)遠遠不能滿足這一需求。那些“教育讓人民滿意，讓社會滿意，讓家長滿意，讓孩子滿意…”的純粹現(xiàn)實主義教育思想是會將教育逐漸淪落于培訓(xùn)，將教育引向死胡同的。而教育理念是指人們對未來教育前景理想化的期望,是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想。原來，當大多數(shù)的高中學(xué)校還在為學(xué)生的高考升學(xué)率或升入名校的人數(shù)作為學(xué)校品牌宣傳的時候，昌樂二中卻率先喊出了“高考其實是考人品，高考成績其實是教育的副產(chǎn)品”這一破解高考升學(xué)率的口號。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，昌樂二中已經(jīng)將這一全新的教學(xué)模式切切實實地貫穿到整個教育教學(xué)過程中。二、心得與體會原本以為昌樂二中的這種新型教學(xué)模式也是像其他學(xué)校一樣，只是停留在口頭上，在行動中也只是淺嘗輒止而已?！?71”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂檢測“271”高效課堂帶給師生的收獲1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示?！?71”高效課堂的內(nèi)涵1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。第一篇：山東學(xué)習(xí)考察報告讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是真正的素質(zhì)教育——山東省昌樂二中考察學(xué)習(xí)有感關(guān)鍵詞：271高效教育模式教育理想主義 素質(zhì)教育 學(xué)會學(xué)習(xí)2014年12月1日到3日，我有幸參加了學(xué)校組織的外出考察學(xué)習(xí)活動，即遠赴山東省昌樂二中進行為期三天的“271”高效課堂模式實操培訓(xùn)。一、通過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對昌樂二中的“271”高效課堂模式大致有了以下四點認識：“271”高效課堂立足于三個改變1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑。10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測。2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。但經(jīng)過三天的實地深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己想錯了。尤其令我們感到意外的是，在昌樂二中的校園里，找不到任何關(guān)于高考升學(xué)率、或升學(xué)情況的只字介紹。在昌樂二中我們隨時隨地能看到的是：這里的學(xué)生都陽光、自信、自律、積極、向善；這里的學(xué)生都能夠跳上一曲優(yōu)美的校園華爾茲和韻律操；這里的學(xué)生可以一天完成65公里野外徒步拉練；這里的學(xué)生會可以完全由自己來組辦上萬人的體育美食節(jié)和讀書節(jié)，在活動中盡情綻放自己；這里每天都有幾百人在二中的校園里觀摩學(xué)習(xí)......昌樂二中的趙豐平校長曾說過這樣一段話：有人說我是一個教育理想主義者，不錯，在我的眼里，一個真正的教育者，身上應(yīng)該有更多的責(zé)任與道義，有更多的使命與莊嚴，多些理想，少些功利，多些光明磊落，少些蠅營狗茍，多些鐵肩道義，少些仕途經(jīng)濟......的確，我認為教育本身就是一種帶有理想化的社會活動，所以教育一定需要有正確的教育理念作為指引。因此，我認為教育工作者或多或少都應(yīng)該有一些理想主義的傾向，太過現(xiàn)實的人只能搞培訓(xùn)而根本不適合搞教育。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，人們對人才的需求由單一的知識型專業(yè)型已經(jīng)轉(zhuǎn)為對綜合型人才的要求。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非對立的關(guān)系，而是更上一層樓。素質(zhì)教育的素質(zhì)之關(guān)鍵是學(xué)會學(xué)習(xí)。像我一樣，曾經(jīng)以為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是截然對立的，素質(zhì)教育就是要忽略考試成績，甚至有時會任性地抵制課堂改革、一如既往地沉浸在舊有的教育模式中的各位同仁也應(yīng)該有所醒悟了。第二篇：山東學(xué)習(xí)考察報告山東學(xué)習(xí)考察報告金鹿中學(xué)施云飛2013年3月，我有幸參加了楚雄市教育局舉辦的骨干教師培訓(xùn)班，在半個月的培訓(xùn)中，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家們從不同的角度對教育、教學(xué)、教研中一些重要問題的闡述，同時，培訓(xùn)班還組織大家到山東學(xué)習(xí)考察，考察團先后參觀了杜郎口中學(xué)和昌樂一中。在交流中，對我們提出的一些問題做了討論，并通過聽、看、問、議等形式直觀地感受了該校的教學(xué)與管理。該校每天接待500~1000人來校參觀，觀摩費150元~300元/人不等。我有幸聽了一節(jié)語文公開課。本節(jié)課的高潮在于：學(xué)生對本課所學(xué)詩歌的“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)，即按詞牌 “朝天子”，自己填新詞。聽得多了我也覺得這些新詞有些耳熟了??1學(xué)生的學(xué)習(xí)情形達到了很高的水平和知識密度，這樣的一節(jié)課，在我所知的學(xué)校，師生起碼要準備一周時間，因此，我才真正明白，為什么全國各地的教育機構(gòu)都組織教師到此學(xué)習(xí)了。據(jù)學(xué)生講，是因為自己沒有完成當天的讀、背，自覺到此默寫。對于杜郎口中學(xué)的參觀，由于時間有限，沒有看到實質(zhì)核心的東西，只好將自己的所見所聞，做簡單記錄，想從中獲取對自己有用的東西。作為一名美術(shù)教師，我能有幸參加這樣的參觀考察活動，對于自己的專業(yè)素養(yǎng)無疑有很大的提高，過去只能在書本上、圖片上看到的藝術(shù)品和自然、人文景觀，如今能親身感受和體驗，把書本知識和實際的真情實感融合在一起，更加深了對藝術(shù)的理解和認知，也更能把這些認知和理解用于教學(xué)中。當然，教育也不是一