【正文】 同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。詩的節(jié)奏和重音劃分指導(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。教師作誦讀提示： 《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情?！多l(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。1948年發(fā)表第一首詩作?，F(xiàn)居臺灣。教師提示余光中簡介： 投影：余光中(1929～)當代詩人和詩評家。二、研習余光中《鄉(xiāng)愁》詩 1．誦讀，整體感知詩意。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。第二課時 誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。四、課堂小結 同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。”有何深意? 表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。學生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? 詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導學生概括后明確： 全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節(jié)奏”。教師作誦讀提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。三、感知、研習詩歌《我愛這土地》 l，教師深情地范背全詩。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。(板書文題、作者)二、資料助讀 投影： 艾青和《我愛這土地》 艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。教具準備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排 三課時 教學過程 第一課時 學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。感受涌動著的激情。鄉(xiāng)愁》教案詩 兩 首 教學目標 1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。第一篇：《詩兩首我愛這土地領會其象征意義。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。教學重點 誦讀。教學難點 感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學過程一、導入 誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國? 穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。2．學生自由誦讀。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(2)土地繁衍生長了中華民族的祖國大地 悲憤的河流、激怒的風可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征 溫柔的黎明預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。6．學生熟讀背誦全詩。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。五、布置作業(yè) 根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評述性短文。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。教學過程一、導入 鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。如： 床前明月光，疑是地上霜。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。湖南衡陽人。1946年考入廈門大學外文系。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。思考：四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時 —— 郵票 ——母子分離 成年后 —— 船票 ——夫妻分離 后 來 —— 墳墓 ——母子死別 現(xiàn) 在 —— 海峽 ——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？ 明確：郵票 船票 墳墓 海峽 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。船票：長大后，為生活所驅遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒有年輪的樹對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念三、朗讀感悟 齊讀,、拓展遷移 臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。不