【正文】 提升教師的自我價(jià)值，更能減少教師的職業(yè)倦怠感，積極的挖掘自身潛力，主動(dòng)做好本職工作。四、融入智慧，克服職業(yè)倦怠《應(yīng)重視解決教師職業(yè)倦怠問題》（沈紅艷）一文中指出，面對(duì)教師的職業(yè)倦怠我們應(yīng)該持一種辯證的態(tài)度來客觀認(rèn)識(shí)，充分利用其中的有利因素，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，通過切實(shí)可行的途徑調(diào)試其精神失衡的方面，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，收獲幸福人生。熱爐效應(yīng)形象的闡述了懲處原則，一是警告性原則，熱爐火紅，不要去摸，是會(huì)灼傷人的；二是即時(shí)性原則，只要你碰，立即就被灼傷，三是公平性原則，不管誰碰，都會(huì)被灼傷。三、融入智慧，提高管理效率《巧用心理效應(yīng)，提高管理效率》（曾蓉）一文將心理學(xué)中的獅羊效應(yīng)、首因效應(yīng)、共生效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、破窗效應(yīng)、刺猬法則、熱爐效應(yīng)等原理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)校管理中，每個(gè)法則的巧妙運(yùn)用，無不充滿著管理者的智慧，如鯰魚效應(yīng)告訴我們?cè)谝粋€(gè)積極性不高的群體，可以在這個(gè)群體中丟入一兩個(gè)思維敏捷、富有朝氣的“鯰魚”式的教師，通過他們激活教師隊(duì)伍，喚起“沙丁魚”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的管理效率。實(shí)行成績(jī)“公有制”，就要求我們從備課開始就應(yīng)走“集體主義道路”，促進(jìn)教師群體進(jìn)行合作與研討，例如我們平時(shí)工作中的，學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課例研磨、重難點(diǎn)分析、周末自主練習(xí)等都是在走“集體主義道路”?！督處熢u(píng)價(jià)方式可另辟躍徑》（王世忠）中一文中指出，“木桶原理”告訴我們，整體效益取決于那塊最短的木板，要提高課堂的教學(xué)整體效益，必須加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。這個(gè)案例啟示我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，巧妙的融入智慧，以人為本，和諧了領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，提高了管理效能。他就同是為了教師的專業(yè)發(fā)展，甲乙兩個(gè)校長(zhǎng)卻在教師公開課制度的執(zhí)行過程中采取了不同做法，都是50歲以上的老教師，甲校長(zhǎng)在執(zhí)行時(shí)，是必須上，這時(shí)老教師不得已也上了公開課，但是是帶著情緒疲于應(yīng)付，不但沒起到公開課效果，還給年輕教師產(chǎn)生不良影響。第一篇：跟崗培訓(xùn)讀書筆記融入管理智慧提高管理效能――――跟崗培訓(xùn)讀書筆記朱立云最近參加了區(qū)教育局組織的跟崗培訓(xùn)，閱讀了局領(lǐng)導(dǎo)推薦的跟崗培訓(xùn)讀本，讀本中的這些文章既有專業(yè)理論的引領(lǐng)，又有具體案例的學(xué)習(xí)，總體感覺每篇文章篇幅不長(zhǎng)，僅是就學(xué)校管理的某一個(gè)方面進(jìn)行了闡述，如制度建設(shè)、校園文化、教師管理、教師評(píng)價(jià)等，但卻精悍而有力，每篇文章都有鮮活的具體事例，讓人覺得清新、鮮活、真實(shí)，其間讓我既領(lǐng)略到優(yōu)秀管理者的風(fēng)范，又開闊了教育管理的新思路，感悟到教育管理的新方法，深受啟迪，學(xué)校管理中若融入智慧的因子，一定能促進(jìn)管理效能的提高。一、融入智慧,提高制度執(zhí)行《如何讓學(xué)校制度更有效》（孫峰）一文指出：在制度執(zhí)行的教程中，應(yīng)盡可能的考慮制度約束人群的多樣性，唯有如此，才能使制度更公平，也更有效。而乙校長(zhǎng)則要求老教師可上公開課，也可以輔導(dǎo)年輕教師上公開課，結(jié)果皆大歡喜，老教師和年輕教師結(jié)對(duì)，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、老教師的一些的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳給了年輕教師，而年輕教師的工作熱情和創(chuàng)造性也感染了老教師，每位教師都在此項(xiàng)活動(dòng)中受益匪淺。想想，現(xiàn)在我們每個(gè)學(xué)校都有固定的集體備課時(shí)間，名曰“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，要求大家在一起集體備課一定要一節(jié)課甚至是兩節(jié)課，我倒覺得，備課組活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短由備課組成員根據(jù)本次內(nèi)容實(shí)際自己決定，一味強(qiáng)求時(shí)間，難道就有效果了嗎？二、融入智慧，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)校都有一套考評(píng)教師的評(píng)價(jià)體系，期中教學(xué)成績(jī)占有很大的比重。在教師中應(yīng)實(shí)行成績(jī)“公有制”而不是“私有制”。實(shí)踐證明“集體主義”的評(píng)價(jià)方式，使我們自覺樹立了“一榮俱榮、一損俱損”的大局意識(shí)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共?取代了教師之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。這一原理對(duì)學(xué)校備課組教師的配備，班級(jí)教師配備都有有很大啟示。熱爐效應(yīng)是對(duì)學(xué)校、教師執(zhí)行“三要八不準(zhǔn)”、“五嚴(yán)”要求的最好詮釋?，F(xiàn)行的學(xué)校教職工崗位聘任制度，既是競(jìng)爭(zhēng)上崗，也是做的人盡其才，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，克服職業(yè)倦怠的舉措。學(xué)校管理者是學(xué)校的靈魂和旗幟。這次跟崗培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。除此之外，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)：聆聽曾校長(zhǎng)、羅校長(zhǎng)、廖校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)專題講座，了解到“魅力教育”的內(nèi)涵與成效；學(xué)習(xí)北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)；參與初中部的集體備課和教研組活動(dòng)；參加每周四晚上6:00到8:00的課程委員會(huì)之美麗論壇，每周五晚上6:00到8:00的主管干部行政會(huì)，初中學(xué)部工作交流會(huì)；傾聽健美健身、心理健康講座，觀看初中學(xué)部第二屆卡拉ok比賽，初高中部的足球聯(lián)賽；與學(xué)生一起參加周一的升旗和大課間華爾茲、扇子舞活動(dòng)；觀摩周四下午校本課程十多個(gè)興趣班的活動(dòng)，周五的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；參加初三年級(jí)期中考試表彰大會(huì)......總之，在北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，共參加會(huì)議聽報(bào)告12次，參加教研活動(dòng)5次，參加教