【正文】 相關習俗。總結(jié)活動心得。十二月份：我為規(guī)范漢字出力搜集有關規(guī)范漢字的相關資料。記錄活動過程，整理資料?？偨Y(jié)活動心得?？偨Y(jié)活動心得。四、活動重點在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領域具有等價性與互補性。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。重視師生互動。但綜合實踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。強調(diào)開放。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。注重過程。強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。三、基本要求以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點。培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。培養(yǎng)學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。具體為：使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。本學期，我班綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推進課程改革?？偨Y(jié)活動心得。六月份：走進田園生活搜集有關田園生活的相關資料。記錄活動過程，整理資料?？偨Y(jié)活動心得?？偨Y(jié)活動心得。四、活動重點在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領域具有等價性與互補性。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。重視師生互動。但綜合實踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。強調(diào)開放。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。注重過程。強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用。三、基本要求以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點。培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。培養(yǎng)學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。具體為：使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。本學期，我班綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推進課程改革。再次感謝學校領導能夠給予我此次學習聽課的珍貴機會，我將認真反思，在總結(jié)中繼續(xù)提升，多多探討綜合實踐活動課堂模式，虛心好學，力爭將此次學習的先進理念付諸于今后的教學實踐。教育是一門藝術(shù)，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的熏陶和影響，對課堂氛圍的主導作用更是明顯。”等等。此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養(yǎng)，教學語言的功底頗深，多位老師的評價語充滿智慧與關愛，如，“你不僅有一雙漂亮的眼睛，而且還有一雙慧眼呢，你善于發(fā)現(xiàn)問題。有的老師脫稿說課，配合課件演示，徐徐道來，條理清晰，著實令我羨慕而敬佩。上課前執(zhí)教教師先進行5分鐘的說課，個別教師因太緊張了，說課過程中出現(xiàn)了一些失誤。自信是成功的前提。四．學習老師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。在現(xiàn)實中感受、發(fā)展，枯燥的理論變?yōu)橛凶逃形兜娜宋锕适?。再如如何培養(yǎng)合作精神一課中，老師引用了奧運冠軍關于團隊合作的經(jīng)歷介紹，同樣很好地例證了“學會合作”對于成功的重要性，同學們聚精會神的眼神告訴我們，這些視頻對他們內(nèi)心的震撼，教育。一下子激起了孩子們探究“大魔術(shù)”奧秘的欲望，活躍了孩子們的思維。選用現(xiàn)實中真實的新聞報道或名人事跡輔助教學，有助于培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實、解決實際問題的能力。通過這樣一種細致的實踐探究，讓孩子們的固有思維模型完善改變重組，我想這樣的課堂在孩子們腦海中是會留下深刻印記的。避免了課堂上生硬的灌輸，以真切的試驗讓孩子自己感悟活動宗旨，效果明顯。結(jié)果自然是，同學們雖然很用心的記錄，卻因為動物種類多、視頻速度快、記錄方法不科學等等原因，統(tǒng)計結(jié)果并不理想。整堂課是一個快樂的實踐、探究、成長過程。課堂始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的設計。在教學方法上，我們不妨根據(jù)學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣才能實現(xiàn)學科之間的真正整合，真正實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。又如《巧手包餃子》，介紹了餃子的歷史文化，延伸到現(xiàn)今生活中的美好寓意，給學生更全面的知識，更豐富的情感熏陶。每一節(jié)課不單純用到一門學科的知識，要用到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的縱向、橫向的聯(lián)系。綜合性不僅體現(xiàn)在教學目標方面，有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構(gòu)全面合理、和諧有序。三．體會“綜合實踐活動課”的特點。學生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《制作小板凳》、《百變陀螺》、《妙趣心鎖環(huán)》等；綜合實踐內(nèi)容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《巧手包餃子》、《創(chuàng)意自行車》等；孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗自我設計自行車，并上臺展示綜合實踐內(nèi)容可以與科普知識相關，如《走進魔術(shù)》等；綜合實踐內(nèi)容還可以與人際交往技能相關，如如何合作分工，完成任務。知識的綜合，扎實的實踐，高質(zhì)量的活動，這是我聽了幾節(jié)綜合實踐活動課的深切體會，使我感受到了充滿活力的“綜合實踐活動課”的魅力。活動：就是上述的教學實踐，在課堂活動中，學生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達知識能力、綜合知識能力得以展現(xiàn)。實踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運用知識、總結(jié)知識，有一個循序漸進的過程。這是綜合實踐活動三個要義，三個要義的實踐過程，就是綜合實踐活動的“三步曲”。最后，才是綜合實踐活動成果匯報展示。結(jié)合資料查詢和聽課驗證，我想“綜合實踐活動課”首先需要一個明確的教學主題。平日教學中未曾接觸過綜合實踐活動課，也未曾聽過一次課，因此，我對這種課型充滿未知與猜想，教師怎樣教，學生怎樣學，自然成為我聽課、學習的重點。第一篇：綜合活動實踐課六月伊始，我有幸參加了在濟寧市舉辦的山東省小學綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動。這次活動令我收獲頗深，感觸良多。下面將自己聽課的幾點想法總結(jié)如下： 一．認識“綜合實踐活動課”。然后，老師根據(jù)綜合實踐活動的主題內(nèi)容，設計方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，合作完成一節(jié)課的各項準備工作。在這其中，綜合實踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實踐、活動。綜合：設計綜合實踐活動主題，要考慮知識、能力、形式、表達方式等等諸多培養(yǎng)學生綜合能力的方方面面，在教學過程中巧妙地穿插在教學活動的每一個角落，讓素質(zhì)教育，在課堂中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓學生體會到，“實踐出真知”的道理。為學生的全面發(fā)展，提供一個展示平臺!我一邊聽課，一邊思考，感悟到綜合實踐活動課的三個主題詞：綜合、實踐、活動。二．了解“綜合實踐活動課”豐富的內(nèi)容。綜合實踐學科的教學內(nèi)容甚至還可以是教師自我創(chuàng)新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛煉學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內(nèi)容有著極強的靈活性與廣泛性。還體現(xiàn)在過程方面。如《妙趣心鎖環(huán)》需要用到幾何拓撲學的知識，其次，在課上，通過展示心鎖環(huán)延伸到九連環(huán)、七巧板等傳統(tǒng)益智玩具，加深對本民族傳統(tǒng)歷史文化的了解。思考：我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯(lián)系的。如《走進魔術(shù)》，此節(jié)課老師充分調(diào)動學生的興趣，多角度激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生先自己操作桌上的魔術(shù)道具，在盡情玩的過程中，發(fā)現(xiàn)奇妙地現(xiàn)象：硬幣變小了；再根據(jù)現(xiàn)象提出問題，然后大膽猜測探究魔術(shù)道具，得出硬幣大小不同的成因，最后運用同樣的道理解密劉謙魔術(shù)的原理，接下來學生自己小組分別探究不同魔術(shù)道具，變魔術(shù)說魔術(shù)。再如學習合作分工一課，老師先是讓孩子們單獨觀看視頻，記錄視頻中出現(xiàn)的多種動物的種類，數(shù)量。陷入這樣一個“困境”后，老師開始啟發(fā)孩子小組合作，討論如何分工完成任務，最后體驗合作的有效，成功的樂趣。思考：著名教育學家蒙臺梭利說：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。如《走近魔術(shù)》的教學設計中，選用了劉謙春晚的魔術(shù)視頻。在《百變陀螺》的參評中授課教師引入神十女航天員王亞平在太空艙中做的一個陀螺實驗，對激發(fā)孩子們探究科學興趣起了事半功倍的作用，同時也巧妙導入了新課。思考：（1）把學生身邊真實的事件或人物引入課堂，開拓了學生的視野，學生從中汲取智慧。（2）本次聽課中，老師精選事件資料，使課堂感染力增強，很好的活躍了課堂氛圍。教師首先要自信。此次優(yōu)質(zhì)課評選特別設立了說課、講課兩個環(huán)節(jié)。有幾位教師不論是說課還是講課一直落落大方，語言精煉，教態(tài)親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺。要有深厚的功底?！薄澳阌幸浑p巧手，還有一顆善良的心。在聽課過程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名學生，我一定會積極思考回答問題，我多么想得到老師的肯定呀！課堂教學環(huán)節(jié)的設計中又滲透出他們的功底之深，設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，是我學習的榜樣。因此，每位教師定要嚴于修身，加強內(nèi)在素養(yǎng)的提升。在綜合實踐課教學方面，我只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。第二篇：綜合實踐課活動計劃綜合實踐課活動計劃一、指導思想綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。二、課程目標綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現(xiàn)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。由于研究性學習涉及的學習內(nèi)容大多來自學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調(diào)動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。淡化知識目標，強調(diào)對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規(guī)課程，必須具有自己特定的目標、內(nèi)容、實施規(guī)范和可依據(jù)的相對穩(wěn)定的學習材料。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設計實施的方案，完成課程的評價。為了增強實效性和可操作性，本學期，活動重點是:與讀書活動整合與語文教材的實踐活動結(jié)合走進鄉(xiāng)土文化五、活動安排三月份：我看“五岳、五大湖”制定活動計劃書香伴童年，搜集五岳、五大湖的相關資料記錄活動過程，整理資料。四月份：大自然給人類帶來的啟示搜集有關大自然給人類帶來啟示的相關資料記錄活動過程，整理資料。五月份：體驗鄉(xiāng)村生活搜集有關鄉(xiāng)村生活的相關資料?？偨Y(jié)活動心得。記錄活動過程，整理資料。綜合實踐課活動計劃大樹灣中心校五年級（一）班2009912綜合實踐課活動計劃一、指導思想綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。二、課程目標綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學習是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現(xiàn)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。由于研究性學習涉及的學習內(nèi)容大多來自學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調(diào)動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。淡化知識目標，強調(diào)對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規(guī)課程，必須具有自己特定的目標、內(nèi)容、實施規(guī)范和可依據(jù)的相對穩(wěn)定的學習材料。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創(chuàng)造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設計實施的方案