【正文】 四、解決多媒體存在的問(wèn)題的一些相關(guān)建議（一）提高老師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)高校的教學(xué)工作，要求老師具有對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精準(zhǔn)把握，而現(xiàn)在由于引進(jìn)了多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還有對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。對(duì)知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)一步的理解、融匯，以及運(yùn)用于實(shí)踐。他們的知識(shí)學(xué)習(xí)缺少必要的記錄和歸納總結(jié)這一重要的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程,知識(shí)掌握自然就不會(huì)牢固。有時(shí)在課上學(xué)生似乎已經(jīng)聽(tīng)懂了的東西，到課下再學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)真正記在腦子里的很少。（三）信息量過(guò)大，節(jié)奏快，學(xué)生難于記憶圖7大部分學(xué)生都認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量要大，而只有一少部分人才認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量很少，原因分析如下：在多媒體教學(xué)中，很多老師不再做板書(shū)，所以課堂上的講解會(huì)明顯增多。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生總是被動(dòng)地接授知識(shí)，教師的主動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于受時(shí)間、資金的限制，制作內(nèi)容格外簡(jiǎn)單、形式過(guò)于單一,稱(chēng)得上是精品課件的太少, 有的甚至是題庫(kù)的翻版, 無(wú)法體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。只是簡(jiǎn)單的將教材內(nèi)容做成PPT展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單地用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊換頁(yè)，甚至有的老師照著課件念，老師講的口干舌燥，學(xué)生在下邊聽(tīng)得枯燥乏味，這樣的多媒體教學(xué)雖然采用的是現(xiàn)代化的先進(jìn)媒體，但是教學(xué)方式依然脫離不了傳統(tǒng)意義上的“滿(mǎn)堂灌”模式，不僅沒(méi)有起到多媒體教學(xué)的積極意義，反而有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。二、生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)有偏差，制作技術(shù)有待提高圖6從圖6我們可以看出，教師對(duì)多媒體的制作技術(shù)不熟練的占了64%，而非常熟練的僅占13%，因此可見(jiàn)提高老師的制作技術(shù)迫在眉捷。而多媒體教學(xué)能夠利用電腦長(zhǎng)久保存珍貴的教學(xué)資料，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等傳播手段實(shí)現(xiàn)資源在網(wǎng)上的共享，便于學(xué)生和老師查找相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)意義上的單一粉筆教學(xué)，減少粉塵污染，這不僅為我們營(yíng)造出了一個(gè)清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，而且還保護(hù)了學(xué)生和老師的身體健康。（四）營(yíng)造了一個(gè)無(wú)塵、清新、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境 由圖4我們不難得出如下原因：傳統(tǒng)教學(xué)中必備的工具就是粉筆，粉筆在給教育事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給從事相關(guān)教育事業(yè)的教師和學(xué)生帶造成了巨大的傷害。而在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式中，學(xué)生也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中始終處于被動(dòng)和從屬的地位，獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性圖3由圖3可以看出，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式占的比重較多，約為39%，其次是多媒體教學(xué)方式，占36%，原因解釋如下：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師事先就把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都安排好了。當(dāng)然在課堂上，不僅可以展示準(zhǔn)備好的課件，而且可以講解其他課本上沒(méi)有的知識(shí)，進(jìn)行快速的拓展訓(xùn)練。而在多媒體教學(xué)中，教師可以很方便地把課前事先準(zhǔn)備好的生物資料或圖片瞬間展示在屏幕上，大大減少了教師在黑板上寫(xiě)板書(shū)和畫(huà)圖的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中不但節(jié)約了時(shí)間，而且增大了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量。大約48%學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有約42%的同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式會(huì)更佳，分析原因如下：傳統(tǒng)的教學(xué)中，寫(xiě)板書(shū)占用了很大一部分時(shí)間，這樣會(huì)使得同樣的時(shí)間內(nèi)老師所講授的內(nèi)容非常有限。多媒體教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)上的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種比較單一的媒體的弊端，利用圖像、聲音、視頻展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、內(nèi)容豐富的信息，可以將以往用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出的東西直觀的展現(xiàn)出來(lái)，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很多都是微觀的東西，如果借助于傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)很難表現(xiàn)的淋漓盡致，而多媒體教學(xué)使抽象、乏味、深?yuàn)W、微觀的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象化、生動(dòng)化、淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和記憶，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我在2013年4月份采用調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)山西師范大學(xué)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)山西師范大學(xué)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用情況有了進(jìn)一步的了解，希望為多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供一些參考。在高校全面積極運(yùn)用多媒體輔助生物學(xué)教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，已是必不可少的。因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)含豐富的信息如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂的教學(xué)效果更好，學(xué)生接受課堂知識(shí)的效率更高，授課時(shí)課堂容量增大，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的新趨勢(shì)下，教學(xué)方法發(fā)展的需要，是學(xué)科發(fā)展的需要，是新形勢(shì)下教學(xué)的需要。希望能為生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一定的參考。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)宏觀和微觀世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無(wú)能為力，多媒體教學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更加顯示了它獨(dú)有的魅力，因此運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更顯得尤為重要。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以把抽象的問(wèn)題形象化、生動(dòng)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的許多不足。第一篇：生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足劉美林 師玉環(huán)摘要：在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的前提下，幾乎所有的高等院校都建立了多媒體教室?，F(xiàn)在我國(guó)大多院?；緦?shí)行了多媒體輔助教學(xué)、以及傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)的教學(xué)模式。生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，宏觀和微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地揭示了各種生命奧秘。本文通過(guò)對(duì)山西師范大學(xué)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析所得出多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題如下，并提出了一些相關(guān)的建議?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 多媒體教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 問(wèn)題伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速進(jìn)入了教育領(lǐng)域，帶動(dòng)了多媒體教學(xué)的興起。許多學(xué)校已經(jīng)有了多媒體教室，尤其是在高等學(xué)校中多媒體的使用更加普遍。多媒體教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)手段顯然已被很多高等院校普遍采用，當(dāng)前在生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？怎么更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。一、生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣圖1從圖1中我們看出，在能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中，多媒體教學(xué)占了54%，傳統(tǒng)教學(xué)只占了18%，原因分析如下：傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們一般借助于一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴，大多數(shù)的時(shí)間都是教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面聽(tīng)和記筆記，教師講解的累，學(xué)生聽(tīng)得也乏味，甚至某些學(xué)生還昏昏欲睡，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。（二）信息量大，有利于提高教學(xué)效率圖2由圖2我們可以看出，相比之下，多媒體教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是生物這一門(mén)學(xué)科，有很多東西都需要用圖來(lái)展示，而老師們也不可能都有很好的繪畫(huà)功底，即使繪畫(huà)功底很好時(shí)間也不允許。多媒體教學(xué)，一般以文件的形式存放，學(xué)生可以通過(guò)復(fù)制課件，在課下進(jìn)行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生加深重點(diǎn)知識(shí)的記憶。利用多媒體的一些特點(diǎn)，使得我們的課堂變得多姿多彩，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了整體的教學(xué)效率。在課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地按部就班地接受這個(gè)過(guò)程。由于多媒體技術(shù)教學(xué)模式比較新穎、快捷，從某種程度上利用一些視頻或圖片資料會(huì)使得課堂氣氛活躍，與此同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的交流，給學(xué)生以更大的思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)