【正文】 概念一、導(dǎo)語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。教學(xué)重點通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。通過梳理總結(jié)，理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。（八）作業(yè)布置（九）版書設(shè)計紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義第二篇：紫藤蘿瀑布 教案課時教案課題散文專題（借景抒情類）閱讀指導(dǎo)——以《紫藤蘿瀑布》為例第1課時授課時間****年**月**日學(xué)情分析教學(xué)目標識別借景抒情類散文，了解借景抒情類散文的主要特征。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）（七）歸納總結(jié)面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。但是生命的長河是無止境的”？（遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。（五）自主探究 默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。）學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第89自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?（本段主要是描繪了花香。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。）學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第37自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。其特點是“像一條瀑布”。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。下面我們一起來深入細致地研討一下課文，首先大家先來看看下面的幾個問題：本文第一自然段獨句成段的作用是什么? 分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。提示學(xué)生注重分析理解過程。借助字典和注釋弄清下列字詞的意思并注音。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。1946年考入天津南開大學(xué)外文系，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外文系，1951年畢業(yè)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，又是怎么樣的心情來寫作的？（二）作者介紹宗璞（p以積極樂觀的態(tài)度對待人生。第一篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布一、教學(xué)目標，理解文章主旨。，提高觀察力和想像力。二、教學(xué)重點和難點 重點4 難點3三、教法、學(xué)法 教法 學(xué)法 四、教學(xué)過程（一）引入新課：同學(xué)們還記得以前學(xué)過哪些寫景的課文，說來聽聽。)（1928—）女，原名馮鐘璞。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，文章背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。文章選自《鐵蕭人語》（三）自讀感知要求學(xué)生通讀課文，了解文章的基本結(jié)構(gòu)框架和文章內(nèi)容。終極 迸濺 繁密 佇立 凝望 伶仃 希零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍要求學(xué)生注明自然段并試著劃分文章層次。（四）教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。）朗讀課文第2自然段，然后思考（1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。其特點是熱鬧、卻又沉靜。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。其特征是朦朧與長久。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。）學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀10—11自然段。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。（六）小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了），試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。）？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。厄運過后，要面對新的生），也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?（教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了?；睿駣^精神，投身到偉大的事業(yè)中去。通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。