【正文】 ：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。第三篇：《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材———教材分析教材地位本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。說(shuō)板書(shū)：紫藤蘿瀑布花美——情美——文美賞花——憶花——悟花板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，簡(jiǎn)明扼要，直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。說(shuō)作業(yè)：分析本文中的技法，并運(yùn)用到自己的作文中。從而解決了重點(diǎn)。課堂總結(jié)，我按照賞花憶花—悟花的行為線(xiàn)索，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)，花美、情美、文美的寫(xiě)作風(fēng)格，從中體驗(yàn)到作者關(guān)于生命價(jià)值的感悟，從而探究出本文的主旨。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。并照樣開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整。總結(jié)：生命的價(jià)值在于永恒，野火燒不盡，春風(fēng)春又生；生命的永恒在于奉獻(xiàn)生的偉大，死的光榮，英雄們雖死猶存；生命的奉獻(xiàn)在于大眾，一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。三組同學(xué)，采訪(fǎng)論壇，將采訪(fǎng)到的關(guān)于人民大眾關(guān)于生命價(jià)值的言論，整理匯報(bào)。（小組討論）一組同學(xué)，詩(shī)歌論壇，找出表現(xiàn)生命無(wú)止境的相關(guān)詩(shī)歌。圍繞主旨句回答，花和人會(huì)遇到什么不幸。（三）、悟花中，感受人生真諦。用詞典雅生動(dòng)，直流向人的心底。(深入文本，討論探究)總結(jié)：衰敗的藤蘿重新的盛開(kāi)，在贊嘆花生命之美的同時(shí)，作者的情感再次飛躍，上升到對(duì)生命興衰的感悟，對(duì)時(shí)代變遷的感觸。給同學(xué)，播放兩幅圖畫(huà)。并總結(jié)出三美歸一皆是生命之美，那么就引出作者對(duì)生命興衰的感悟。例：花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，毫不活潑熱鬧！運(yùn)用了擬人的修辭，寫(xiě)出了花朵的繁密，表現(xiàn)了花朵盛開(kāi)之時(shí)充滿(mǎn)生命活力，表達(dá)了作者的喜愛(ài)。提示：本段作者用了大量的修辭手法，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點(diǎn)突出表現(xiàn)它充滿(mǎn)生命活力的流動(dòng)的美，正是這種美給作者帶來(lái)了情感的變化，所以引領(lǐng)學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行閱讀分析。總結(jié)：面對(duì)美麗的紫藤蘿花，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅，可謂花美，情更美。(一)賞花中,，讓學(xué)生回答花美在（順序）花美在（角度）品味作者情，讓學(xué)生回答賞花前，原因是。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡(luò)，分析本文的花美—情美——文美。說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因此結(jié)合重難點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法如下：教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑互動(dòng)法、誦讀體會(huì)法等。七年年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心、因此創(chuàng)設(shè)情境，尋找美點(diǎn)，可以激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)，鑒賞本文的語(yǔ)言美。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。注重實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫(xiě)作能力。根據(jù)新課標(biāo)“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位,和審美能力”的理念，結(jié)合本文特點(diǎn)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn)，鑒賞本文的語(yǔ)言美。符合單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性人文性的統(tǒng)一。作者宗璞在面對(duì)生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時(shí)，一條流動(dòng)的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧?kù)o和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝！第二篇：紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師大家好，我是來(lái)自XX縣的一個(gè)邊遠(yuǎn)學(xué)校XX中學(xué)的老師，我的名字叫XX，我今天說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》.說(shuō)教材的地位和作用《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第二課內(nèi)容。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)留心觀察一種花草，思考從他們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（四）教學(xué)小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師要重點(diǎn)在寫(xiě)景散文的特點(diǎn)這方面加以引導(dǎo)，有以下幾個(gè)要點(diǎn)：要選取具有代表性的景物；要抓住景物的特點(diǎn)繪形、繪神、繪聲、繪色。第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)。第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。?花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)與文章的寫(xiě)作背景的聯(lián)系，深入理解作者在對(duì)紫藤蘿瀑布的感受。②生死謎、手足情是什么意思?自然帶出文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟作者的思想感情。賞析第二部分?情之美?①思考在第7自然段中作者看著這么美麗的花，有什么感受? 流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯隆?以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。?把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。?把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。?形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。?形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。②作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲修辭手法在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?；ǘ洌旱?自然段?；ㄋ耄旱?自然段?；ㄆ伲旱?—5自然段。賞析第一部分?花之美?學(xué)生先讀第一部分，注意體會(huì)文中的寫(xiě)作順序、角度、修辭方法及作用。）第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。三、理清文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)教師富有情感的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。同時(shí)為講授本節(jié)課做好知識(shí)儲(chǔ)備。在自主評(píng)價(jià)教師朗讀的過(guò)程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會(huì)的優(yōu)美意境；在分小組合作探究深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)分析課文，感受語(yǔ)言。?書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?，因此，將各種形式的讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。重點(diǎn)與難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生觀照生活，感悟人生。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在整體把握課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲文中精彩的語(yǔ)段和語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟作者的思想感情并聯(lián)系實(shí)際，想想人生的大問(wèn)題。基于以上的分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。這篇文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，從看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。首先談?wù)勑抡n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解：一、教材理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能通過(guò)合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問(wèn)題；欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；能體味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。第一篇：《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)題目、作者），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四篇閱讀課文。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念?！蹲咸偬}瀑布》人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的主題是人生，寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬和、體驗(yàn)和思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過(guò)閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟 人生哲理，特別是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還是有很大的困難。培養(yǎng)學(xué)生朗讀抒情散文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法：二、教學(xué)方法情景教學(xué)法。朗讀教學(xué)法。探究討論教學(xué)法。三、學(xué)法指導(dǎo)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)程序（一）課文引入教師介紹紫藤蘿，同時(shí)展示課件，配以紫藤蘿的圖片和輕音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有景入情，進(jìn)入到紫藤蘿瀑布的想象和回味之中。（二）整體感知課文第一，教師配樂(lè)朗讀。第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)和自讀，激勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的分析，使自己對(duì)紫藤蘿瀑布的感受和作者對(duì)紫藤蘿瀑布的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)學(xué)會(huì)朗讀抒情散文的技巧。（指導(dǎo)學(xué)生按寫(xiě)作內(nèi)容分段落層次。（三）深入理解課文 第一，分小組賞析課文。①思考作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的？按花瀑──花穗──花朵，按整體到部分的順序描寫(xiě)藤蘿花的。從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。⑴比喻?只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。?紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。?每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆。⑵擬人?只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。?才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。?花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。?‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α?生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。③默讀第8—9自然段，思考藤蘿花的有著怎樣的經(jīng)歷。賞析三部分?悟之美?① 在9—10自然段中找出表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子。? 花和人具體指代什么？引導(dǎo)學(xué)生從紫藤蘿花自衰而盛的命運(yùn)，與人的不幸領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和感悟，即生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、深化主題的作用。讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者的眼前；在景物中融入自己強(qiáng)烈的感情，并通過(guò)直接抒情的方式直接表達(dá)出來(lái)；要借助比喻、擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。這是對(duì)文章的體驗(yàn)、反思和學(xué)以致用，同時(shí)有目的培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、思考人生和感悟生命的能力五、板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布 宗璞第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）憶花第三部分：（10—11段）悟花──生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。本單元以“人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。全文結(jié)構(gòu)鮮明、景色美麗、情感真摯、哲理豐富、技藝高超（生動(dòng)鮮明的比喻擬人修辭，對(duì)比，呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，情景交融，托物言志，優(yōu)美的哲理語(yǔ)言）學(xué)習(xí)本文整體感知文章之美，即可以學(xué)到相關(guān)知識(shí)與技法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，有可以使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和情感的升華，提高自己的道德修養(yǎng)。奠定了學(xué)生在整個(gè)初中階段，正確人生觀形成的基礎(chǔ)，也奠定了閱讀，鑒賞，寫(xiě)作，感悟文本的基礎(chǔ)。結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟。樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊(yùn)含著深刻的人生體驗(yàn)，所以反復(fù)朗讀并結(jié)合背景，展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)集體的力量才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法：情境體驗(yàn)法、讀書(shū)圈點(diǎn)法、探究交流等。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品，整體感知了課文，理清了文章結(jié)構(gòu)，分析了文章層次。下面進(jìn)入新課。賞花后，原因是。那么作者用怎樣的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的呢，請(qǐng)同學(xué)們找出17自然段中的美詞、美句并賞析。一讀，找美句，二讀品美景，三讀賞技法。（設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本，隨作者一同賞花，在賞花過(guò)程中品味花之美，情之美，文之美。）（二）憶花中，領(lǐng)會(huì)生命興衰。（十年前衰敗的藤蘿，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說(shuō)說(shuō)各自的特征，（文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結(jié)合背景分析社會(huì)根源）在這種興衰的變化中作者領(lǐng)會(huì)到什么。那么，作者在89段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來(lái)的呢？提示：作者運(yùn)用對(duì)比手法，烘托了花的強(qiáng)韌，有畫(huà)面感。例：稀落、伶仃、稀零，典雅生動(dòng)，意思相近卻不同，有很強(qiáng)的畫(huà)面感。閱讀1012段，找出本文中心句，主旨句。生命的長(zhǎng)河為什么會(huì)無(wú)止境。二組同學(xué)，名人論壇，找出笑對(duì)挫折，正視生命的名人。四組同學(xué)，寫(xiě)作論壇，任選一種花寫(xiě)作，并在其中蘊(yùn)含著你對(duì)生命價(jià)值的思考。那么，作者在1012段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來(lái)的呢？作者用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦，生命的永恒，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心，啟迪讀者思考。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。師生共同總結(jié)本文主旨。我引領(lǐng)學(xué)生分層賞析美點(diǎn)，找出各段側(cè)重表現(xiàn)的美感，學(xué)生從中得出文章的語(yǔ)言美